高三文理基础(地理)复习教学反思.doc

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1、高三文理基础（地理）复习教学反思2007年是新课程高考的第一年，伴随着2007年广东高考方案的出台，我们清晰地看到，新的高考方案，对于文理综合的定位从名称（改为文理基础）到内容都有了一些变化，难度有所降低。从题型上看，全部改为选择题；从内容上看，侧重基础，而不是以前提到的综合。根据2007年的考纲要求和对新课程的理解，以及本人半年来的复习教学体会谈谈自己的看法。从历届高考来看，地理知识部分的考试结果对综合科的成绩影响尤为突出，因而地理科的复习效益成为综合科复习中的一个非常重要的环节。抓好高三地理文理基础的复习，既要理清复习课与新授课的区别，抓好基

2、础知识的教学，更重要的是要加强学生的读图能力与综合分析能力的训练与提高。一、区分复习课与新授课的差别。新授课侧重于基础知识的系统学习，注重课堂教学的完整环节，讲究重点突出、难点突破，在教学过程中注重直观性和启发性，以求学生在轻松活泼的课堂气氛中完成学习任务。复习课则注重知识的归纳与综合，注重各个知识点的纵横联系，在帮助学生巩固高中的基础知识的前提下，尽量将中国地理与世界地理知识联系起来，尽量将零散的知识归纳、整理，使学生形成完整的知识框架，避免形成新授课“剩饭重炒”的局面。虽然在教学中也要突出重点，也要尽量采用直观手段，但在知识密度大的复习课，应

3、避免花里胡哨的教学形式与手段。当然，作为地理课堂的特色，必不可少的地图直观应进可能结合复习的知识要点，通过教师板图、投影、学生绘制地图等形式，让相关知识再现于学生的头脑中，帮助学生加强理解和记忆。更重要的是，复习课中应理直气壮地培养学生的应试能力，应尽可能引用近几年高考的典型试题帮助学生加深对相关知识点的理解和运用。在精讲的基础上精选典型的习题让学生完成足够的练习也是必不可少的。关于这点复习课与新授课的要求是一脉相承的。二、夯实基础，理清知识线索。07年高考文理基础本身应是侧重于基础知识的考查，能力方面应只占很少的部分。因此，07年高考的成败完全

4、取决于基础知识的掌握程度。而解题效率、综合能力的提高是以扎实深厚的基础知识为前提的。在极为关键的第一轮复习中，必需夯实基础，以“教材”为本，不脱离教材，步步夯实教材基础知识是关键，不迷信课标和考纲以外的东西，不搞题海战术，不追求学科间的综合。这里尤要注意两方面。一要注意构建好各单元知识网络，加强知识间内在联系。二要注意系统性，如把自然地理划分为地球运动、大气运动、水体运动、地壳和地表物质的运动等几个系统专题，从地理事物的时空变化和分布去把握特征和成因。当然在具体处理方面，文理课应有区别。地理文科基础的授课时间与考试分值都比理科基础要多得多，因而在

5、复习策略上要有不同。同样是帮助学生构建知识网络，在文科班就可以采取师生共同构建知识框架—重点理论分析—案例应用分析—练习巩固的步骤来进行，而理科班学生程度高，授课时间少，则可以采取提供知识框架—重点理论分析—案例应用分析—练习巩固的步骤来进行。三、大力加强学生读图能力与综合分析能力的训练与提高。从一个学期以来学生的复习和每周一次的综合科测试情况来看，学生对一些可读性强、再现的知识容易掌握，而对一些需要直接认图和从图中提取地理信息并联系相关的地理理论知识综合分析的试题大多完成得不理想。导致这种情况出现的原因大致有以下几个方面：1．学生对地理知识的认

6、识仅仅停留在文字表层的理解，并位真正深入认识到文字背后的深层地理知识，部分学生没有认识到地理科的学习应侧重理解和运用，再现的知识只有很少的部分并且考试中很少涉及到，他们在学习时采取“死记硬背”的方式，结果“用力多而成功少”。2．学生的中国和世界地理知识部分非常薄弱。由于初中学生中考无需考地理，学生大多不重视，到了高中这部分知识就成了学生框架中的空缺，甚至到了高三少数学生仍然不清楚经纬网、不知道时区等基础知识，对地图的认识也是支离破碎的残存记忆，在考试中对中国与世界地图中的地形、行政区划、河流、交通等基础试题基本没有把握，靠运气完成。3．学生的练习

7、量不够。尽管学生每周一次的测试让学生的应试能力得到了提高。但是地理知识的学习与其他学科一样，没有足量的练习很难做到对知识的深入理解，更谈不上迁移。没有对知识的牢固掌握和深入理解，一切应考的方法和技巧都显得苍白无力。当然，除此之外，还有部分学生不重视地理学科的学习以及教师本身对知识把握方面的问题等。针对这种情况，下阶段的地理复习仍要突出对学生读图能力与综合分析能力的训练。具体将通过板图、复印地理图表、投影图表、图题结合等方式引导学生多看图，多记图，分析图表试题，从而提高学生的读图析图能力（力争每堂课利用前几分钟围绕一个主题提供相应的图例引导学生认图

8、、记图与运用）。