《乡愁》余光中学案设计(河大版八年级上册).doc

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1、《乡愁》余光中学案设计(河大版八年级上册)[教学目标]：1．通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。2．培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。3．学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。[教学重点]:1．引导学生体会诗歌的艺术美，学习现代诗的朗诵基本技巧。2．学习本诗的形象化手法所表现的具体含义。[教学难]点：如何引导学生体会诗歌的美；引导学生进入情境，把握其内在感情基调。[课下预习作业]：搜集有关乡愁的诗句日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。王湾的“乡书何由达，归雁洛阳边”。杜甫的“风月自清夜，江山非故园”。一、导入新课：每个日落的黄昏，每个

2、月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。二、请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句：三、先来了解作者：余光中，1949年去香港，1950年去台湾，1958年赴美进修，1959年任台湾师范大学英语系讲师，1974年任香港中文大学教授。余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，意象新奇。这首诗写于1972年，当时由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经

3、常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。70年代初创作《乡愁》后，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整二十年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”去台湾时他才21岁，再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头……真是“断肠人在天涯”的游子之痛啊。四、读诗歌诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，要把握诗歌的情感基调，还要注意语速，节奏，轻重音。1、这首诗抒发了诗人什么感情？那么感情基调应该是怎样的？所选择的语速应该是什么样呢

4、？思念家乡；忧郁深沉；稍慢且舒缓。2、读出节奏：请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。（划停顿）（生自由读书。请一位同学读诗，节奏停顿要夸张些，让大家听出你的节奏处理）3、读出重音：能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。（划重音）4、读出感情(1)这首诗既然采用了叙事的形式，叙述了什么事？诗人从小到大的经历。(2)诗言情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？思乡之情，因为“乡愁”一词贯穿全诗。对家乡的思念及对祖国统一的期盼，“我在这头，大陆在那头”可以看出诗人渴望和祖国团圆。