三年级(1)、(2)班上册数学期末测试质量分析

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1、三年级(1)、(2)班上册数学期末测试质量分析三年级(1)、(2)班上册数学期末测试质量分析一、试卷命题情况在本次人教版小学三年级上册数学考试中，本张试卷命题的指导思想是以数学程标准为依据，紧扣新程理念。整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查。但是出题灵活、难度过大。现将三年级上的数学期末试卷命题情况分析如下：（一）内容全面，覆盖广泛。命题中采用直

2、观形象、图并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新程的目标体系。（二）题目灵活，难度大。试卷包括了以下题目：一、我填一填。二三年级(1)、(2)班上册数学期末测试质量分析三年级(1)、(2)班上册数学期末测试质量分析一、试卷命题情况在本次人教版小学三年级上册数学考试中，本张试卷命题的指导思想是以数学程标准为依据，紧扣新程理念。整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

3、把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查。但是出题灵活、难度过大。现将三年级上的数学期末试卷命题情况分析如下：（一）内容全面，覆盖广泛。命题中采用直观形象、图并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新程的目标体系。（二）题目灵活，难度大。试卷包括了以下题目：一、我填一填。二、我判一判。三、我选一选。四、我算一算。五、我画一画。六、我解决问题。第二大题和第三大题有难度，而且分值大，错一小题就扣两分。特别是解决问题，题型难

4、度非常大，学生一不小心，就很容易错，失分很多二、学生答卷情况我对我们班数学检测试卷进行了统计：三（1）班总共39人，应考39人，实考39人，平均分为8197分，最高分96，最低分6，后20%平均分72分。三（2）班总共39人，应考39人，实考39人，平均分为782分，最高分91，最低分3，后20%平均分62分，总体成绩很不理想。现将学生答卷情况具体分析如下：第一大题：我填一填，本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第4、、6、8小题。第小题

5、中的填合适的单位，学生不会灵活运用，错最严重的是第（2）题这张试卷宽约3（），对长度单位掌握的不扎实。第二大题：我判一判失分较高，题型灵活，分值大，一小题错2分，第1题。一对双胞胎同年同月同日生，那么他们的身份证号码相同。大部分孩子都判断是正确的。特别是第4小题一忘了每人身份证都是不同的。第三大题，我选一选：。失分率也很高，特别是第1、2小题和第4小题，第1题下面算式中“8乘7”表示的是80乘7的是：好些同学选错。第4小题，下图中甲加乙的得数可能是（），孩子没有细心思考，学生的理解能力以及分析能力还有待加强。第四大

6、题，我算一算，正确率较高，说明学生学生的口算能力及计算能力较高，失分的主要原因是计算马虎不细心造成的，但仍有学生计算题竖式正确，横式写错或忘写得数。缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力有待加强，个别孩子忘记了写还空着。第五大题：画一画，失分较多的是第题放格图中甲的周长是（）厘米。请再画两个周长与甲一样大的图形。只画一个，有些孩子直接掠过，啥都不画，粗心，不细心读题，导致失分很严重。第六大题：解决实际问题，共4道小题，失分高高。首先是题目灵活，加上孩子审题不仔细，列式错误，再加上计算错误，失分非常严重。三、改进思考

7、及措施：1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。2、加强堂教学向40分钟要质量。3、培养良好的学习习惯和态度。在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，首先需要提高审题能力。审题是做题的第一步，在堂上，常常是老师刚一提问，学生就争先恐后的举手回答，并没有完整把握题目的内容。反思一下自己的教学，也存在这样的问题。所以，在平时的堂教学中，多给学生思考的时间和空间，让他们想好了再回答。无论是公开还是平时的随堂，都不要怕冷场，要让同桌讨论和小组合作更加深入，而不是让学生发表肤浅的见解。再者，

8、可以培养学生良好的审题习惯。例如读题时，让学生圈画出重点词句，突出题目的要求。第二，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所