学习《幼儿园“一物多玩”体育课型的设计与组织》有感.docx

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1、学习《幼儿园“一物多玩”体育课型的设计与组织》有感赣州市章贡区第五保育院赖崇香我有幸学习了《幼儿园“一物多玩”体育课型的设计与组织》这篇文章，让我收获多多，幼儿园体育活动根据其组织形式通常分为两大类：一类为幼儿自主自发性体育游戏活动，如户外体育活动等；另一类为教师预设组织的手段性体育活动，即我们常说的体育课。两者在幼儿的运动能力发展和游戏经验习得中都有着重要的作用。下面就让我来谈谈对此的感想。（一）一物多玩，注重实效性和教育性《指南》在说明中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心

2、全面协调发展。”由此可以看出，提高幼儿身体素质是幼儿园体育活动的核心目标，也是幼儿园体育活动区别于其他领域活动的本质属性。因此，幼儿园体育课需要从发展身体素质的角度来考虑设定明确的体育锻炼目标。（二）幼儿园体育课的选材多样1、器材的选择：一物多玩的体育课型中，对于“物”的理解第一个层次即是物质化的体育活动器材，如皮球等实物类器械；幼儿园体育活动中，教师常会组织幼儿对某一种器械的玩法进行探索性活动，进而组织预设性的游戏活动。体育课与低结构的户外体育活动有所不同，在器材的选择与场地的摆放上应以精简、高效为原则，一材多用，一用到底

3、。材料的简单可以使教师将充足的精力用于活动的组织与推进、幼儿动作学习与游戏练习之上。2、教材的选择：即“物”的第二个层次，即玩法，也就是活动练习的动作技能与游戏内容。依据《纲要》、《指南》精神，发展幼儿的基本动作也是幼儿体育活动的重要目标，同时动作技能的练习是培养幼儿的运动能力进而达成提高身体素质的重要载体。因此体育课需要依据各年龄段幼儿动作发展特点，选择适宜的一项基本动作活动方式作为一节体育课的主要练习手段。同时教师还需要明确的是该活动方式对于该年龄段的幼儿会存在哪些挑战性。游戏内容和情境的创设，需要教师在日常工作中做个有

4、心人，注意观察幼儿的自发性体育游戏活动，注意倾听幼儿间的交流话语，从中捕捉有价值的游戏素材，教师根据日常积累，通过对器械的形象化加工或想象性处理等手段，即可以成为幼儿熟悉容易接受的体育游戏内容和情境。在探索活动进行到一定时间后，教师应召集幼儿集中进行交流示范活动。集中时可根据活动需要安排幼儿以队列或散点的形式站立，但必须要保证每一位幼儿都能清晰的观察到教师和示范幼儿的站位点。示范环节，教师可邀请个别幼儿进行展示示范活动，当然，这些幼儿的选择是基于教师在探索活动中的观察后而确定的。基于幼儿的年龄特点，教师应给与幼儿有针对性的语

5、言引导，如“请把你刚才的那种玩法展示给大家看一下”等，使幼儿明确自己展示的内容。在幼儿展示示范的同时或结束后，教师可用语言提炼动作的过程或技术要求，并提醒其他幼儿注意观察示范幼儿的身体关键部位，教师也可以再次边用语言描述边模仿示范幼儿的动作练习过程，请其他幼儿检查是否一致。其目的在于使幼儿在观察学习的同时，进一步感知动作的技术要求或游戏方法。（三）学会反思，学会优教作为一名老师，应了解幼儿阶段的身心发展特点，个体差异性，因此幼儿园的体育活动不可能一成不变的固化进行，需要教师有着敏锐的观察能力和临场反应能力，而这些能力的培养一

6、方面需要教师在活动组织中通过一次次的历练积累而成，另一方面更需要教师在每次活动后及时的反思活动过程，从预设目标、组织策略及幼儿的实际表现中寻找有益的经验、存在的不足及学会反思，学会优教的策略。总之，我们只有通过反思和学习，不断的了解幼儿的年龄特点和运动智能等各个方面。同时，也让我们积累丰富体育活动设计与组织实施的知识和经验，为开展以体育活动为主要形式的教育教学活动，铺设好了道路，也促进了幼儿的全面发展。