小学数学课堂教学案例分1.doc

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1、小学数学课堂教学案例分析——问题情境活动化小学数学课堂教学案例分析-------问题情境活动化《角的初步认识分类》是四年级上册书上的内容。本案例是让学生在已有知识的基础上，通过学生多种形式的动手操作,充分放手让学生寻找三角形按角的不同可分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三类,并让学生亲自体验探索知识的形成过程，在体验中形成概念。学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅应是教育工作者的一种理念，更应当采取适应的方式，落实这一理念。教学中，我把问题情境活动化，就是让学生投身到“问题情境”中去活动，增长智慧

2、，提高能力。这有利于保证学生在教学中的主体地位，对于促使学生从动作思维向具体的形象思维过渡也是十分有利的。<案例>：《三角形角的分类》在教学平行四边形中我首先利用以旧引新，出示三角形，提问：三角形我们是通过什么方法研究的？类比三角形，四边形我们都要研究那些内容？一般四边形：边、角；特殊四边形：从边的特殊性和角的特殊性入手；出示平行四边形模型，展示：篱笆、电动门、艺术装饰物等图片，引导学生从图片中找出平行四边形.生活中的平行四边形随处可见，它装点着我们的生活，服务着我们的生活.从实物中抽象出平行四边形，说明数

3、学在我们生活中随处可见，数学来源于生活，服务于生活．同时激发学生学习的兴趣．所学新知往往与学过的旧知有较紧密的联系．因此，在引入新知的设计时，考虑新旧知识的联系，以旧知引入新知，往往会收到较好的效果．由旧知引入新知，采用类比的方法引入．对于相关的知识，无论从内容、形式或研究方法上有类似的地方，都可以采用类比的方法引入．以问题的形式先让学生回忆与新内容可以类比的旧内容．根据分析我设计了如下平行四边形起始课的教学内容？一般四边形：边、角、度量；特殊四边形：从边的特殊性和角的特殊性入手设计．1.我们以前研究过三角

4、形？三角形都研究了什么内容？2.三角形我们是通过什么方法研究的？3.类比三角形，四边形我们都要研究4.四边形问题的研究的方法有哪些？通过观察——动手操作——总结的方法学习。这种方法有利于学生把新旧知识联系起来，有利于学生思维能力的培养．这种设计的效果也很好，《数学课程标准》指出：“数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，课堂教学对有着不同理解能力的孩子们来说，从他们自己的视角出发，总有着一份属于自己的发现，学生的回答未必能使教者满意。由于学生的回答的不是教师心目中的“标准答案”，这

5、时我就用“那我们能不能把名字取得再简洁点呢?这句话来激发学生的求知欲.便让学生自学课本，这样学生很认真很仔细的去比较自己和书上的命名,试图通过课本来统一学生的思维，让学生更进一步地了解平行四边形的命名。同时,设计游戏来加深学生对本节课的掌握.。在教学课堂中，我始终坚持以崭新的教育教学理念为指导思想，从不同角度去激发学生的学习兴趣。采用“取名字、分类找朋友、猜一猜”等游戏形式帮助学生理解、记忆，激发学生的学习兴趣，创设了一个良好的学习氛围.并把整个学习过程放给学生,凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学

6、，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做,让学生小组合作,全员参与,共同探究,由感性认识上升到理性认识,让学生参与知识获得的全过程。,尽量给学生提供成功的机会，,让整个课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。让学生亲身经历和体验问题情境的全过程,并为他们的终身学习打下良好的基础.