教学论文(88中耿雪冬）.doc

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1、物理习题课教学的点滴体会兰州市第八十八中学耿雪冬物理练习是物理课堂教学的延伸和深化，是达到教学目的、培养学生能力的有效途径。习题过多过滥，既达不到教学目标，又加重了学生的课业负担。因此为了优化习题课的教学，提高课堂教学效率，教师不但要刻苦钻研、吃透教材，而且要不断更新自己，丰富自己。本文想从以下几点谈谈在习题课教学中的一些体会。一、生动的语言活跃课堂气氛。对习题课学生容易产生倦怠情绪，远没有上新授课时的热情，所以调动课堂情绪是提高习题课教学效率首先要解决的问题。利用好练习题的题目是较好的一个办法。用贴近生活的、有趣的习题抓住学生的注意力，充分调动起学生的求知欲望，可以达到很好的效果。比如这样

2、一道题：学生们常玩的悠悠球，在上升或下降过程中能量如何转化？悠悠球的出现，已经让学生将课堂与生活拉近了距离，这时候教师适当穿插一些悠悠球国际大赛的信息和各路高手的精彩表现，将学生的注意力牢牢地集中在题目中，以题激情，题情交融，使得气氛轻松愉快，随后开展的知识点的巩固练习就很容易被学生接收。在习题课进行的中段，是学生容易产生疲劳的阶段，这时教师可以适当的将一些和物理有关的趣闻轶事引进课堂，活跃一下沉闷的气氛，让孩子们紧张的神经放松下来，劳逸结合，调整状态，为孩子们创造一个无拘无束、快乐融洽的学习环境，同时也符合学生认知规律。一、明确的目标提高课堂实效。习题课不是把练习题按顺序讲解就可以了，这样

3、的工作就像是流水账，没有重点，没有目标。一节课听下来，到底有几个问题深深留在了学生的记忆中呢？所以一节好的习题课必须要在课前制定出详尽的教学目标，明确要讲的知识点、题型的种类、每种题型的数量和难度、要训练的方法和技巧以及要培养学生哪些方面的能力。这些细节一定要精心设计安排，并且要符合学生实际的能力水平。比如关于密度计算的习题课，就可以作以下的安排：第一项任务：密度公式的简单应用（不需进行单位换算），安排的题目只要求学生运用一次公式即可（包括公式的变形），其中教师示范题目一道，学生练习一道。此项任务的目的是让学生熟悉公式，掌握各物理量之间的关系。第二项任务：需要进行单位换算的密度公式的简单应用

4、（只需用一次公式），教师示范题目一道，学生练习两道（分别涉及质量换算、体积换算及密度换算）。此项任务的目的是将前两节所学的质量和体积问题进一步巩固，使知识点有机地联系起来，从而起到承上启下的作用。只有把这些工作做到位，教学才更具有针对性、实效性。二、选题精炼，注重方法。习题的选择一定要控制数量，注重质量。重复做题不仅不能提高学生的思维能力，而且容易使学生产生厌学情绪。所以教师可以将练习题按类型整理成板块，集中解决同种类型题。这些题虽然是相同的类型，但要有不同的层次，要从不同的角度设问。在练习之后要引导学生对解题的思路和方法进行概括总结，鼓励学生用多种方法和思路解题，比较分析优缺点，帮助学生找

5、到适合自己的解题思路。这样不仅对概念、规律进行了巩固，而且培养了学生良好的学习习惯，让学生学会找规律、用规律，从而学会学习。教师可以对题目进行创新、改编，设计适合自己学生实际情况的问题，从简到难、循序渐进，努力使处于不同认知水平的学生都有所收获，让每个孩子都能体会到成功的喜悦。一、利用实验使习题成为深入学习的途径心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的的基础，智慧从动作开始。”可见动手操作的过程能更有效的发展学生的思维能力。在很多物理习题中都会涉及到一些实验问题。比如含有滑动变阻器的变化电路问题，大多数情况下，教师会根据欧姆定律的公式进行推理而得出结论，这种方法虽然培养了学生的逻辑推理能力，但由于

6、学生缺乏亲身实践的经验，往往对结果很难理解和吸收。所以在教学中教师可以安排演示实验，事先让学生猜想结果，然后让他们根据习题中的电路图自己进行连接，按要求滑动滑片，实验结果一目了然。随后再引导学生根据欧姆定律的公式进行推导。学生将实践与科学推理有机地联系在了一起，大大激发了学习的兴趣，培养了观察想象能力和论证表达能力，同时也为实验探究课的开展打下了良好的基础。二、设计扩展问题，补充课堂知识。由于教材内容会受到系统性和课时的限制，有些与基础知识有关的、学生应该知道的知识，没有全部编入教材。习题课可以帮助学生加深和扩展必要的知识。例如，九年级物理电功率的公式，教材中给出了基本计算公式P=UI=W/

7、t,但在实际运用中这两个公式有时并不方便。教师会利用欧姆定律引导学生推到出公式P=I2R和P=U2/R，这两个公式可以分别在串联和并联电路中直接使用，大大减少了解题的步骤。这样可以使学生对电功率公式及欧姆定律有了更全面、深刻的理解，分析和综合能力也会得到进一步的提高。“授之以鱼，只解一餐之饥；授之以渔，终生受用无穷。”通过物理习题课的教学，教师可以帮助学生巩固、熟练、活化基础知识，并且可以熟练实验技能。更重要