如何培养小学低段学生阅读兴趣.doc

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1、以兴趣为抓手，开展小学低段的阅读教学——如何培养小学低段学生阅读兴趣《语文课程标准》明确指出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，喜欢阅读，感受到阅读的乐趣”。不难看出，小学生的语文阅读兴趣直接关系到语文阅读习惯的形成。乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。有了兴趣学生才会爱学、乐学、好学。因此，我们要从小培养孩子们的阅读兴趣，让他们喜欢读书，愿意跟书交朋友。小学低段学生阅读兴趣的培养，是小学语文教学链条上至关重要的一环。那么，我们应该如何培养孩子们的阅读兴趣，使之形成良好的阅读习惯呢？在多年的教学实践中，我不断学习总结，形成一些思想成果，愿与大家一

2、起分享。一、激发兴趣充分热身1、投其所好——精心挑选图书，引起孩子兴趣小学一二年级，正是天真灿漫，充满幻想的年龄。在这个年龄段，孩子们都对神奇的童话、寓言、故事感兴趣。因此，我们要投其所好。我们不能强迫孩子们看不感兴趣的书。我在所教的班级，因地制宜地辟出一角，为孩子们建立了一个图书流动角，在图书角的书架上投放了我为孩子们精心挑选的图书，也让孩子们从家里带来了自己喜欢的图书。我通过口头宣传和海报张贴，用孩子们喜闻乐见的方式吸引他们的眼光，引起他们的兴趣，让他们自觉地走近图书角，愿意读书，乐意读书。2、故事引趣——感受书的神奇，激发阅读兴趣低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，教师

3、可以声情并茂地讲述一些孩子们感兴趣的故事。比如：我每天都要精心选取最有趣味、最富感染力的精彩片段。当我手里捧着书，抑扬顿挫地读时，会深深吸引孩子们，教室里顿时鸦雀无声。他们专注地听着，脑海里呈现出丰富的画面，而语言的精练和诙谐幽默同时也给他们留下了深刻的印象，从而让他们感受到书的神奇。刚读完，有的孩子就会迫不及待地向我借阅这本书，他们会去找书中神奇的地方，一个字一个字并天真地读着。长此以往，课堂上我的讲述已不能满足他们的愿望，孩子们自己便利用课余自觉地捧起课外书，相互交流，整个班级形成了一种良好读书氛围。3、巧设悬念——调动读书的欲望，激发阅读兴趣民间艺人说书时“卖关子”，充分利用人

4、们总有“欲知后事如何”的心理，用悬念来抓住听众的心，引起听者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理。因此，我们在讲故事时，不要一口气讲完，在适当的时候，要设置一些提问，或者卖一下关子，提起孩子们的胃口。比如：在讲《转不停的小狗》时，我会让学生看到题目设悬念：小狗为什么会一直打转？孩子们会用语言和动作表现自己想象的情景。接下来，我才开始讲这个故事，讲着讲着，在最精彩处我停下了，于是，他们急着去看这本书。又如：我在讲《猴子捞月》这个故事时，讲着讲着，我问孩子们怎么捞呢？捞到一个什么月亮呢？我设计的悬念，激起他们的好奇心、求知欲，他们特别想知道“怎么样？”，这样激

5、起孩子们去读那精彩片段的欲望。讲故事的时候，精心设置悬念，可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，并迫不及待地想自己去看书，想知道接下来会是怎样的，从而喜欢读书，培养学生想读的兴趣，二、培养兴趣重在引导1、轻松识字——扫清阅读的障碍，培养学生的阅读兴趣我的识字课很特别，教学方法不拘一格，适时和孩子们互动，整个课堂轻松愉快。比如“土下有钱”来记“幸”；用“广场底下有个小不点在喝乐百氏奶”来记住“底”字，这样，不仅记住了“幸”字上面是“土”下面不是“羊”；“底”字下面有一点，而且伴随这个过程的是一种善于思考、勤于思考的良好的思维品质。又如：学生用编字谜的方法识字记字：一点（卡）；九点

6、（丸）；大点（犬、太）；几点（凡）。在这其间，他们很好地运用了抓住特征、比较归纳的方法，来记汉字。另外，还鼓励学生在生活中识字。如：在上学的路上认认路牌、店名；到超市购物时包装盒上的字；节假日外出游玩时认认名胜介绍、公园亭子上和石刻上的字，等等，在识字过程中，他们思维活跃，充分发挥丰富的想象和奇特的联想，时时闪现出创造的火花，这样不经意间扩大了孩子的识字量，为阅读扫清障碍。2、表演生趣——体会人物情感、激发阅读兴趣在语文教学中，为学生创设一个表演的教学情境，更有利于他们参与阅读活动，激发他们的阅读兴趣。因为孩子们对有兴趣的读物，感情非常投入，甚至会产生“换位”现象，自觉不自觉地进入角

7、色。老师要抓住时机，让他们表演读物中的人物形象，体验、感受情趣。我指导学生演“掩耳盗铃”的情景，我还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。这样既加深了孩子对文章内容的理解，又培养了孩子对事物的理解力和感悟能力。3、营造氛围——形成书香班级，品尝阅读的快乐阅读需要氛围，氛围需要营造。一直以来，我班积极营造书香氛围，打造“书香班级”，让孩子们沐浴书香，快乐成长！我充分利用班上的图书角，班上有个固定的读书时间——