巧用教学幽默.doc

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1、2014年度安庆市科学学科论文评选参评论文巧用教学幽默姓名：高传伟单位：安庆市德宽路第二小学教学幽默是教师在教学中表现出的一种幽默感，它能使学生在笑声中学习，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握知识。在科学课教学中，运用教学幽默能为学生营造轻松愉快的学习氛围，让他们在学习活动中获得科学知识的同时，获得积极的情感体验，保持恒久的学习兴趣。有人会说，科学探究过程与科学知识的学习素以理性见长，科学课堂教学运用教学幽默会不会降低教学内容的严肃性？充满笑声的课堂会不会有失大雅，甚至给人轻浮、滑稽的感觉？其实这种担心是

2、没有必要的。经过众多教育工作者对教学幽默的长期研究，大家公认：教学幽默的本质在于寓“庄”于“谐”，这也是它有别于一般意义的幽默的特质所在。这里的“庄”指的就是教学内容的科学性、规范性、严肃性，“谐”是指教学方法或手段的趣味性、诙谐性、生动性。在这里“庄”是目的，“谐”是手段，“谐”服务于“庄”，“庄”又制约着“谐”，二者辩证统一。因此，只要我们把握幽默的分寸、掌握幽默的限度，做到以“庄”为基准、寓“庄”于“谐”，教学幽默定会对科学课堂教学起到意想不到的效果。5在小学科学教学工作中，我们应积极研究教学幽默理论，重视修炼自己的幽默品质

3、，不断积累与教学内容相关的幽默素材，勇于创新，把教学幽默应用于小学科学课堂教学实践。1．幽默地呈现探究内容小学科学课的教学内容，往往与生活密切联系，这其中包含着很多的幽默因素，需要我们在钻研教材时潜心挖掘。除此之外，我们还要在平时的生活和学习中，注意积累与教学内容相关的幽默素材。在教学时，我们应尽量幽默地呈现科学探究内容，创设真实而又轻松愉快的教学情境，调动学生的无意识，使意识与无意识结合起来，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。例如，在教学《大气压力》一课时，我在一个塑料瓶里放上一个气球，并用气球的口包住瓶口外沿。上课时，我请同

4、学表演吹气球导人新课，同学们争先恐后地上台来吹，课堂气氛异常活跃。台上的同学个个憋红了脸，但却吹不起瓶里的气球。同学们开心地笑过之后，也对这种现象产生了兴趣，带着一个大大的“问号”做接下来的探究活动，教学效果可想而知。又如，在教学《磁铁的两极》一课时，我学着刘谦的神情和语调用小魔术导入。我用拴有橡皮筋的磁铁，悄悄把学生手里的图书钉吸入袖管，学生们在惊异与笑声中开始了对新知的探究。2．幽默地启发探究方法5在小学科学课的探究实验中，学生往往会由于想得不够全面而造成操作的不当或失败。这时，教师可以幽默地给学生提出建议，启发他们自我修正与

5、改进，使他们掌握科学的探究方法。例如，在学生“认识水的性质”的探究活动中，学生对水的观察顺序出现了偏差：有些学生先用手感觉水的特征，又用嘴来尝味道。这时我对大家说：“洗完手的水能不能再泡茶呢?”同学们都笑了，异口同声地说“不能!”我接着又说：“那么我们在观察水的过程中，各种感官的‘出场’顺序是不是要事先考虑好呢?”同学们都会意地点点头。经过这样的启发，大家讨论后达成共识，观察一杯水时应该看、听、闻在先，然后是尝，最后才是用手摸。这里，我从实验中学生的实际问题出发，巧用教学幽默启发学生学到科学的探究方法，这比直截了当地说教更有实际效

6、果。幽默地启发学生实际上是对学生学习能动性的尊重，是对培养学生科学思维方法的重视。3．幽默地讲授科学常识讲授法是小学科学课堂中常用的教学方法之一，许多内容离不开教师的讲授。这类内容如果教师只是照本宣科，语言平淡，必然导致课堂气氛沉闷，学生无精打采，他们会因缺少有益的外界刺激而降低注意水平，近而影响他们的学习效果。所以，在讲授中巧妙加入幽默“分子”，使用活泼有趣的幽默语言或表情动作，就会把枯燥复杂的知识变得浅显易懂，充满趣味。我在讲解植物各器官的相互关系时，“嫁接”5传统相声《五官争功》，分别把植物的根、茎、叶等器官人格化，在笑声中

7、让学生明白：植物的各种器官虽然分工不同、但它们互相协作，共同完成植物体的生命活动。这富于幽默的讲授，把教学内容生动化、形象化，有效提高了学生的注意水平，活跃了课堂的气氛。4．讲述幽默的科学故事在平时的工作和生活中，我注重搜集与教学内容相关的幽默故事，并把这些故事有目的地穿插于课堂教学之中。这不仅活跃了课堂气氛、振奋了学生精神，还让学生在笑声中了解了科学的发展历程、古今中外科学家们的奇闻轶事。更重要的是，学生能从这些幽默故事里感受到科学探究过程的魅力、科学家独特的人格魅力，从而培养了学生的科学志趣，激发了学生科学探究的原动力。5．幽

8、默地激励与宽容学生在小学科学课堂教学中，一些教师满堂的激励语言都是“答得不错”“你真棒”“好极了”之类的“廉价”表扬，千篇一律又毫无针对性，这样无疑大大降低了激励的效果。其实，我们大可在激励中加点幽默。如模仿宋丹丹的语调，夸张一下表情，伸出拇指说上