两位数乘两位数的笔算教案教学设计.doc

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1、两位数乘两位数的笔算教案教学设计(人教版三年级下册)教学内容：教材63页例1教学目标：1、经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。2、在算法探究和问题解决中，体会策略的多样和优化，体会笔算的必要性，进一步发展数学思考，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点：1. 掌握笔算方法并正确计算。      2. 解决乘的顺序和第二层乘积的书写位置问题。教学过程：一、情境引入1、出示主题图：12本新书，每本24元，应该付多少钱呢？2、列式： 24×12那究竟是多少元呢？这就是今天我们要研究的问题（出示课题：两位数乘两位数

2、）3、虽然我们没学过两位数乘两位数，但你能将它转化为我们学过的知识来解决吗？老师相信你们一定会想出好方法来的。试试看，写在本子上。二、探究笔算，沟通算理  ㈠自主探究   1、学生独立思考，尝试解决问题   2、教师巡视，收集方法板演         预设方法：估算、连乘、拆数、笔算㈡沟通算理1、整体反馈：这些方法都是解决同一个问题的，而且都运用了旧知2、分层次沟通，让板书的同学说说你是怎样想的？①这些方法都合理吗？（出现估算的情况下，否则省略）②将连乘、拆数系统反馈（如果学生只出现2本和10本的分法，教师没有必要继续引导出其他的分法再比较

3、感知简便，可直接联系到笔算；倘若出现拆分24元的情况，可放在两道练习后，让学生对12×24进行笔算，再进行沟通，分析比较中体会笔算的必要性）板书：２４×１１　　　　２４×２１观察笔算方法和口算方法，他们之间有什么联系吗？3、数形结合，理解竖式（课件梳理笔算过程）48怎么来的？很奇怪，这个24和48怎么这么对的？（24表示24个十，0省略不写，4要和十位对齐）2 4   ×1 2      板书：           4 8      24×2=48（元）   2本书         2 4        24×10=240（元） 10本书 

4、        2 8 8      48+240=288（元） 12本书      课件梳理笔算过程，同桌交流4、12本书的价格我们都会算了，那如果买11本呢？你能用笔算的方法算出来吗？２４×１１　　　　        ２４×２１规范书写（顺序）　        集体练习（理解第二层积的末位与十位对齐）分别及时反馈，注意横式后面答案的书写（三）归纳小结回顾一下，今天我们学习了什么？笔算分几步？哪三步？（先……再……最后……）三、巩固和应用（一）尝试练习： 　　　 23×13       41×21    1、展示对的，说说怎么算的（脱离具

5、体情境）2、出示错的，找出错在哪里，分析原因（如果出现第二层乘积末位对齐个位的错误，可用上面的情境来帮助理解说明）3、学生订正，同桌检查（二）选择填空：①21×34=（）A、574       B、905      C、712        D、714 用眼睛观察，不计算，你能选出正确答案吗？②32×23=（）A、716       B、726      C、736        D、746 只用观察还能确定哪个是正确答案吗？那怎么办？（意图：体会口算的局限性，笔算的通用性）（三）解决问题图：三字经每本12元      长袜子皮皮每本22元

6、三（1）34个小朋友准备每人买一本相同的书，你有什么建议吗？算算一共要多少钱48怎么来的？很奇怪，这个24和48怎么这么对的？（24表示24个十，0省略不写，4要和十位对齐）2 4         ×1 2      板书：           4 8      24×2=48（元）          2 4        24×10=240（元）         2 8 8      48+240=288（元）      课件梳理笔算过程，同桌交流4、12本书的价格我们都会算了，那如果买11本呢？你能用笔算的方法算出来吗？２４×１１　　　

7、　        ２４×２１规范书写（顺序）　        集体练习（理解第二层积的末位与十位对齐）分别及时反馈，注意横式后面答案的书写（三）归纳小结回顾一下，今天我们学习了什么？笔算分几步？哪三步？（先……再……最后……）三、巩固和应用（一）尝试练习： 　　　 23×13       41×21       1、展示对的，说说怎么算的（脱离具体情境）2、出示错的，找出错在哪里，分析原因（如果出现第二层乘积末位对齐个位的错误，可用上面的情境来帮助理解说明）3、学生订正，同桌检查（二）选择填空：①21×34=A、574       B、90

8、5      C、712        D、714 用眼睛观察，不计算，你能选出正确答案吗？②32×23=A、716       B、726      C、736