教师如何角色游戏的接入和指导.doc

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1、教师如何角色游戏的接入和指导角色游戏开始了，麦麦提和新新搭起来一个烤架，做好了准备工作，迎接顾客的到来。他们把该做的准备都做好了，还不见一个顾客光顾。新新着急了，急冲冲的跑到我的身边，生气的说：“老师，我们到现在一个客人都没有来买我们的烤羊肉串，怎么办呢？”我“哦”了一声，“你们自己想想办法可以吗？”没有马上去理会他，我想再看看他们如何去应对这种情况，就到一边观察，想看看他们如何扭转局面。大概过了两分钟，新新有点心不在焉了，低下了头玩着自己的手指，一副无奈的样子。这个时候麦麦提假装着在烤架上一边翻着“肉串”一边扇着风，抬起头大声的叫道：“羊肉串，羊肉串，好吃的羊肉串哎~~~。”这个特别有味的声

2、音让我想起了在巴扎上卖羊肉串小伙的声音。这时，新新也学起麦麦提的样子叫卖起来。我看准了时机，拿了一只小包，走了过去。我故意问：“有人吗？”听到我的声音，麦麦提和新新同时站在我的跟前，抢着说“欢迎光临，快坐下来”。一个忙着给我倒茶，；一个迫不及待的给我上“羊肉串”，忙的不亦乐乎。自我以后，他们的生意好转了，顾客络绎不绝。 分析： 从烤羊肉串店游戏中可以看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，能在老师的启发下，厨师和服务员会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进

3、行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。幼儿游戏时碰到了困难，此时，我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以顾客的身份走入了烤肉店。为孩子的游戏打开局面。在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到理发店生意冷清了，孩子求救了，我以顾客的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发

4、展。