教师《关雎》教学设计.doc

《教师《关雎》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《关雎》教学设计备课：任社利【教学目标】　　1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。　　2.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。【活动设计】一．导入新课：课前播放邓丽君的《在水一方》。师：优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》大家应该早已有了解的。哪位同学能为我们介绍这本书？学生介绍《诗经》（屏显）　　师：《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经

2、》三百篇之首的是哪一首诗吗？师：不错，是《关雎》。今天这节课，我们一起来学习位于“三百篇之冠”的《关雎》。二．一咏三叹吟读《关雎》　　1.找学生朗读诗歌。（订正字音）（屏显）　　2.学生自己大声朗读诗歌。要求：①读准字音；②抑扬顿挫。　　3.听听朗读。4.全班齐读。三．相映成趣译读《关雎》1.默读诗歌，结合注释，理解以下关键词：雎鸠洲窈窕荇菜流寤寐采友芼乐2.学生译读诗歌：要求：①以诗译诗；②力求押韵；③解释扩展。（屏显）四．诗情画意品读《关雎》第3页共3页　　1.读出故事：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。　　（这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又

3、求之不得的过程。）　　2.读出画面：　　（1）这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。（2）学生描述自己看到的画面。（教师可作结）（雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图）（屏显）3.读出美点：《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，寻觅《关雎》的美点。　　预设以下内容：（教师作结）　　《关雎》的语言美。（板书）　　重章叠句的表达方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形

4、成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。　　《关雎》的人物美。（板书）　　采荇菜的少女勤劳能干，心灵手巧；文中的“君子”——年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。　　《关雎》的情感美。（板书）　　君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来；情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴

5、瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。第3页共3页　　《关雎》的意境美。（板书）　　“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。五．音韵悠扬聆听《关雎》美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。请听今人谱曲的《关雎》。一齐深情聆听这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。（课件播放歌曲《关雎》）六．诗意栖居再读《诗经》（音乐再次响起）　　师：《诗经》是人类文明的春天

6、，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。孔子也曾说：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”让我们在以后的生活中吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣，我相信我们都可以诗意地栖居在大地上！子曰：《诗》可以兴①，可以观②，可以群③，可以怨④。（屏显）注释：兴：指培养丰富的想象、联想能力。观:指提高观察事物的能力。群：指养成联系群众，亲和他人的能力。怨:指学习讥讽、怨刺的方法。第3页共3页