回归小学语文教学的本真.doc

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1、回归小学语文教学的本真                                                                                                                      崔峦以下内容为崔峦老师2012年7月在全国第八次阅读教学研讨会暨2012中国小学语文特级教师高端论坛上的发言节选。 学习课程标准，在课程标准的指导下，我们来讨论今年秋天的阅读教学比赛从哪些方面来改进？提出意见：一、要进一步增强课程标准的意识。语文课程标准是教育部颁

2、布的指导语文教学的纲领性的文件，有人甚至说：语文教育领域的宪法。它是进行教育教学教研的重要依据，我们每一位小语人都要增强课程标准意识，不要向有些名师学习，他们的脑子里没有课标。要自觉地用2011年的课标指导我们的教学。自觉地依据课标规定的年段目标来改进我们的教学，减少随意性，克服在教学目标上有些地方不达标有些地方超标的问题。如：低年级，比较突出的问题是识字写字学词的教学目标不够落实，而我们低年级的阅读教学是模仿中高年级的阅读教学，把分析课文内容当做了主要内容。课程标准这次讲得很清楚，识字写字是第一阶段的学习重点，低段

3、阅读教学基本的事：识字写字、读好课文、理解少量的重点词句，积累语言。中年级阅读教学存在的主要问题是和高年级几乎没有区别，在抓篇章的理解，分析整片课文的内容。根据课标的要求中年级应注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。应该着重培养对文本作出解释的能力，和初步把握内容的能力。中年级前期应该加强段的训练，培养学生归纳段意，揣摩写一段话的能力。这样才能很顺利地过渡到高年级的学习。高年级存在的问题是不分题材、体裁，不分主次的单元教学模式，重得意而轻得言。高段不仅要理解主要内容，

4、还要体会文章表达方式、也要理解表达的顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。指导学生学会阅读叙事性作品，学会阅读诗歌，学会阅读说明性文章，以及简单的非连续性文本。指导高年级的孩子掌握不同文体作品的基本方法，总之在把握年段目标上要深入地研读课程标准，吃准年段目标，这是提高我们教学实效性的前提。二、进一步加强识字写字学词的教学。课程标准指出，识字写字是阅读的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，初中阶段都把识字写字作为重要的教学内容，我们小学应该怎么做？大家一定很清楚了。低年级

5、这次我们准备做第一学段的阅读教学的老师们，在我们的课上要体现识字写字为重点，在整个教学中识字写字、学词不管从实践上、练习上和时间上要保证，低年级一定要打牢识字写字、学词的基础。中学大学出现的问题根子在小学，小学又主要我们低年级的老师。我们要在识字写字教学中教给学生识字写字的方法，养成良好的习惯。体现认写分开的原则，要求认的字和写的字，要求不同，教法不同。指导要具体，教师要做示范，我们的各位参赛教师，尤其是低年级的参赛教师一定要写一手规范字，用好字征服评委，否则这方面你会失分的。就如我们课标上说的要顺应孩子的天性。注意

6、调动他们识字写字的积极性，要让他们快快乐乐地学。我想这次低年级的教学要想有比较大的改变，要想取得好的成绩，必须在这方面有突破不可。教低年级的儿童就不能和中高年级的儿童那样。我们不仅要在教学设计和教学内容上下功夫，要想一想如何让儿童更喜欢识字写字更喜欢语文。中年级的识字写字要从扶到放的过程发展，中年级要加强词语教学，重视词语的理解、辨析和积累运用。因为词是最小的意义单位，口头和书面表达用的是词不是字。老师们要经常做好辨析、积累和运用的工作，要让学生拥有大量的表达的积极词汇。还要鼓励孩子们在课外阅读中尽可能多的灵活运用口

7、头书面语言。高年级的识字写字教学更多的是发挥学生的自主性让学生自学，因为他们有了一定的独立的识字学词能力。写字的指导也一样。昨天高年级的写字指导有点低段化了，还可以处理得更好。引导高年级的孩子理解词句的意义。根据课标提出的要求，安排每天都有时间安排着练习和贯彻写字。共同点是各年级都要提高书写的质量，具体执行要有区别。每节课的十分钟，低年级主要是借助田字格，指导学生写字写词，而且要具体指导，扎实训练。中年级除了练习书写字词以外，也包括书写段落。另外一些随堂的小练笔也应该包含在10分钟之内的。高年级在书写练习过程中更侧重

8、句子、段、行款整齐，低年级田字格，中年级方格，高年级横条格，高年级的书写还要有一定的顺序。但是加强书写应该要从每个年段都落实。低年级的教学要加强指导训练，中高年级教学在进行书写时要经常提醒，让每个孩子都有正确的书写姿势和良好的写字习惯。在识字写字教学过程中要根据不同的要求创造性地进行教学，要加强识字方法的指导，注重能力和习惯的培养，特别是低年级