对导学案使用的启示.doc

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1、对“导学案”使用的启示靖边第四中学赵世宽内容摘要：导学案的使用能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。然而在这一课堂教学改革如火如荼的开展过程中，其本身存在的一些不足以及学校的学情所暴露的问题也渐渐出现。我对于“导学案”教学中存在的这些问题以及如何利用“导学案”进行有效导学，提了出几点看法。关键词：有效导学学习效率我校开展“导学案”课堂教学改革到现在已经一年半了，

2、这种新型的教学模式正在逐步显示出它的魅力。通过“学案导学”这一教学策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。现将我在课堂教学改革实验中的一些尝试、实践和与其他

3、教师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思：一、“导学案”的使用让学生的学习目标更加明确。使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措；像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强。二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻

4、了工作压力。实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔

5、”的教学思想啊！三、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学习的热情。导学案中的自主学习使学生拥有了一种激情。学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点，我坚持那个想法，你不让我，我不让你，一道题的多种解法就这样在争论中被学生掌握了。竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？然而在这一课堂教学改革如火如荼的开展过程中，其本身存在的一些不足以及学校的学情所暴露的问题也渐渐出现。一、导学案编写中存在的问题1．导学案问题化。数学导学案存在的重要问题就是导学案问题化。导学案不杜绝

6、问题，但如果单纯题目的罗列，就成了课堂练习题或学生预习题，实质是变相增加了学生的作业负担。2．导学案简单化。导学案问题化引起的一个问题是导学案简单化。单纯问题的罗列，违反了导学案的固有规律，抹煞了导学案的本来面目。3．思维训练浮泛化。导学案问题化引起的另一个问题是思维训练浮泛化，它直接影响了导学案教学倡导的“思维训练为主攻”思想在数学课堂教学中的实现。从而影响了学生数学综合能力的提高。二、课前预习导读中存在的问题由于各个科目的导学案在编写过程中存在着一些粗制滥造的现象，导学案中的题目量多，难度值偏大，增加了学生的作业负担，加上一些不自觉

7、学生本身的惰性，学生出现马虎应付的现象，主要表现为导学案抄袭严重。三、课堂探究导学中存在的问题学生的合作探究意识不强，更多的是“各自为政”，因而在课堂上所提的很多问题不具典型性，甚至是为提问题而提问题。我对于“导学案”教学中存在的这些问题以及如何利用“导学案”进行有效导学，提出几点看法。导学案的科学编写是有效导学的前提导学案的关键就在于“导”与“学”二字，一份好的导学案应该是老师“导”的顺畅，学生“学”得轻松。那么导学案的编写就应该力保科学、有效。我觉得可以从以下几个方面入手加以改进：1．导学案应注意“导”的顺畅。（1）编写关键之一在于

8、导学案导学实施程序的顺畅。因此我觉得，搞好导学案教学的关键在于教学程序的优化。数学导学案的内容包括：认知目标、技能目标、情感目标、重点难点、学法指导、问题探究、当堂练习和达标测试、课堂质疑、课后小结等。其中