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1、如何构建和谐的小学英语对话课模式鹿寨县城南实验小学李俭在二十一世纪的今天，“对话”已经成为当代社会的关键词。最早提出对话概念的则是俄国文艺理论家巴赫金。巴赫金认为：“对话交际才是语言的生命真正所在之处”。克林伯格认为：“在所有的教学中都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。”广义的对话包括师生之间、生生之间、学生与文本之间等多种形式的对话。马丁-布格则认为：“在教学中，不是一种远距离的‘我一他’关系，而是一种近距离的‘我一你’关系；正是这种‘我一你’的关系和敞开胸怀，才可以称之为对话。“对话教学”的
2、实施需要一定的条件，如：一定的对话域、相应的对话规则、对话意识、平等的主体地位、主体之间的差异性等。一节和谐、优质的英语对话课，需要教师应该营造平等、开放的课堂氛围，根据具体教学内容，精心设计好教学环节，步步为营，环环相扣，引导学生愉快的学习、实践、参与、合作，培养学生的语言交际能力，教师还应具备捕捉学生在讨论过程中提出的非常有创造性、有探讨价值的问题的机智，从简单的口头语言交流过渡到思想、意识上的深层次的心灵对话，最终实现“对话教学”的真正价值。那么，如何才能在短短的3.40分钟时间有效构建和谐英语对话课堂教学模式呢？1.借真实情境、巧妙复习在优质课录
3、像中，我看到老师们用得较多的是情景教学法。它只是众多英语教学方法中的一种，在实际教学中，我觉得它在对话教学中更有利于学生对语言的把握和运用。语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。开课利用真实情境与学生交流能够让学生在和谐愉悦的气氛中融入我们的课堂。如亲切问候Howareyou?Howisyourfriend?学完颜色以后发现哪位同学穿着新衣服就问学生Whatcolorisyourcoat?Isityourfavoritecolor?Doyoulikeit?学习生日聚会那个模块后开课时问Whosebirthdayisittoday?然后
4、说“Let’ssayHappybirthdayto——”.这样既能培养学生之间深厚的友谊，又以“细雨润无声”的方式复习了所学语言知识。再比如四年级学生学习完headache,toothache,stomachache,fever等有关疾病的词之后，有一天一进教室我就发现四（3）班罗家浩同学不舒服，于是有了下面对话：5T:What’sthematterwithyou,LuoJiahao?Luo:I’vegotacold,I’vegotafeverandaheadache.Ifeelterrible.T:Oh,I’msorrytohearthat.You’d
5、betterseeadoctorandhaveagoodrest.通过这种方式老师与学生的距离一下子被拉进了，从而在师生间产生情感上的共鸣。正如谚语所说“Loveme,lovemydog”，学生自然也会“Loveme,lovemyEnglishclass.”2.假丰富情境、机智呈现首先真人、实物在三、四年级教学中是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能让学生贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。我记得有一次潘美姣老师教学Module10PositionUnit1It’sonyourdesk，导入时她把自己的钢笔挂在头发上，然后很着急的寻找，并询
6、问学生“oh,mygod!Ican’tfindmypen.Whereisit?Isitinthedesk?Oh,no!Isitinthebox？”学生们狡黠而得意的回答“No,itisn’t.”后来看老师着急，终于有学生提示“yourhead,yourhead,MsPan.”潘老师说“Oh,it’sinmyhair.!It’sonmyhead.Thankyou!”.我们觉得教师故意犯点傻也是一种智慧。通过这种方式呈现新的教学内容，学生学习情绪立即高涨。其次在呈现的过程中低年段我们经常利用漂亮而直观的图片，利用多媒体收集素材，让学生的心灵、大脑与图物进行对
7、话，进行情感过滤与交流。如在学习第四册第五模块第二单元时我们首先展出绚丽的图片并辅助于相关数据让学生看图并回答Whichislonger,theChangjiangRiverortheYellowRiver?Whichisolder,theGreatWallortheSummerPalace?从教学效果看学生大多数都有主动表达的愿望。而高年级段我们让学生看连贯的图片，并听录音，心灵与图片及文本对话，遵循基于故事教学的原则，让学生初步感知文中人物的对白，如第七册学习琳琳去天山游玩的那个模块，余华老师先让学生听文本、看图片，并回答WhatdidLinglin
8、gdoinXingjiang?.有了图片的辅助，70%左右的学生都能流利描述琳琳
