九年级语文下册 《苏州园林》课堂教学实录 鄂教版.doc

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1、《苏州园林》课堂教学实录教材简析:　　《苏州园林》币初中语文(语文版)七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住'务必便游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画'这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是二篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。　　教学理念:　　1、据弃旧传统'串讲'教学模式。设计'课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展'五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自

2、学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。　　2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。　　教学目标: 4用心爱心专心　　1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。　　2、品味准确生动的说明语言。　　3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。　　教学时间:两课时。　　教学流程:　　一、课前积累:　　学习课文之前，利用书籍

3、、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录'园林''旅游天地'等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。　　(由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。)　　二、创设情景导入　　师:同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗?(学生自由发言)追问:请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的名胜古迹。　　师:从同学们的介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也

4、赞叹劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗?'江南园林甲天下，苏州园林甲江南'。苏州园林你们可能都没看见过吧?老师已经给同学们带来了。请同学们看课文的插图　　苏州拙政园。以导游的口吻，根据图画，运用简洁的语言，向老师和同学们介绍拙政园。　　[俗话说:'良好的开端是成功的一半。'好的导人可以把学生引人新课的'大门'，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先与学生一番平等对话——鼓励学生各抒己见，谈谈中国的名胜古迹，根据课文的插图，介绍拙政园，让'插图活起来'，发挥其辐射功能。比一比，哪位同学课前探究做得好。老

5、师则针对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文的学习。]　　三、自主式阅读课文　　1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手?(板书:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点)　　(这是初一年学生第一次接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。)　　2、自由朗读，整体感知，做到以下几点:　　①标出自然段的序号，圈划不理解的词句;(小组交流或全班交流)　　②找出概括苏州园林共同特征的句子。　　(学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，

6、让他们靠自己能力去探究，去发现;努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。)　　四、合作式解读课文　　1、师:课文先后多次提出'图画'，请同学再仔细阅读课文，用'圈点法'找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结:'这一幅幅生动的。图画'告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何是写整体?哪几何是写局部?哪儿何是写细部的扩(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部

7、——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:4用心爱心专心从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。　　师:我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?(学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。)　　师:可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?　　(培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。)　　小结:在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，图画，游览者，置身其中，'

8、如在图画中'读来令人美不胜收。　　3