画家和牧童（刘桂英）.doc

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1、《画家和牧童》第二课时教学设计教学对象分析二年级的学生喜欢玩，抽象思维较弱，对文本感悟比较浅显，读书作笔记等学习习惯正处在形成阶段。设计特色通过创设情境，引导学生品读词句，表演朗读，体会人物心理，从而引领学生进入文本深处，感悟人物品质。教学目标1、知识与技能：①会认13个生字，会写12个字，巩固识字。②正确流利有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过多种形式的反复诵读，讨论，体会画家和牧童的优秀品质。3、情感、态度、价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重难点重点：正确流利有感情地朗读课文，感受画家虚心和牧童勇敢的优秀品质

2、。难点：1、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。2、感情朗读课文，体会人物优秀品质，并学习敢于挑战权威与谦虚谨慎的品质。教学方法情景教学交流讨论朗读感悟角色表演教学准备多媒体课件、斗牛图等教学课时两课时第一课时略（初读课文，学习课文第一自然段，认读字词，指导书写生字）第二课时教学过程一、复习字词摘苹果游戏读词语，师生正音。二、设疑导入（板书课题：“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）4同学们，今天，我们继续学习21课，齐读课题。提问：你们知道老师为么这样写课题?生自由发表看法。三、“亲临”画画现场，感悟戴嵩谦虚与牧童之

3、勇敢（一）大画家风范1、教师设疑，引导读书：对啊，上节课，我们已经学习了课文第一自然段，知道戴嵩一位著名的画家（板书著名），并感受到他的画十分受欢迎。可是这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？现在，我们就乘坐时光机穿梭到唐代去了解一下他和小小牧童之间发生的故事吧。嘟嘟，我们来到了唐代。嘘，戴嵩正在画画，不要影响他作画。请同学们默读第二自然段，边读边想从哪些词语能看出戴嵩有大画家风范，体现他画画很了不起。2、交流词语：沉思片刻、一会儿……一会儿……很快。出示图片解释“浓墨涂抹”与“轻笔细描

4、”。齐读。你能不能用“一会儿……一会儿……”说话呢？（二）夸赞之声1、大画家用画笔很快就画成了一幅斗牛图。围观的人对他的画怎么夸赞的？2、学生读商人和教书先生的话。师：谁能读出商人称赞的语气？指名读评议　　全班齐读。师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。指名读评议师：谁能比他读得更好？师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（表演读使学生对课文中的人物产生了浓厚的兴趣，同时也能提高他们的朗读水平。）3、他们的评价中有两个近义词，你能找到吗？（“称赞”和“赞扬”）圈出来。提示还有一个近义词“夸赞”。商人称

5、赞他的画是绝妙之作，也就是非常好的作品。4、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？师：不是，还有很多人如果你是围观的人，“_______________!”一位叔叔称赞道。“___________________________________!”_____称赞道。如果你在现场你会怎样夸赞画家？对呀，很多人在夸赞，你会夸赞什么呢？4师：想夸的就来夸吧！（学生四人小组自由夸赞戴嵩的画）指名夸。师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”（三）体现品质的对话1、就在大家纷纷夸赞画家的画时，一个意外发生了。究竟怎么回事？出示插图

6、，请学生说说。哪个自然段描写了这幅图的内容？（第五自然段）2、交流评价朗读，感悟人物品质师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。全班齐读师：这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？师：小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。指名读小组赛读①牧童说画错了，假如你是围观的人，你会想什么呢？假如你是戴嵩，你又会想什么？课文里画家接受牧童的意见吗？请用“﹏”画出相

7、关的句子。反馈。戴嵩的表情怎样呢？课文中用哪个词来形容他？（和蔼）是啊，他态度和蔼，十分诚恳地接受牧童的意见。谁能把戴嵩诚恳的语气读出来？（个别读，分组读，全班做动作表演读。）②牧童说画错了，有没有什么根据，究竟错在哪里呢？请同学们用“——”画出相关的句子，自己读一读，说一说，对啊，牧童根据自己平时的观察，实事求是地说出自己的想法，而不是人云亦云，说明牧童很勇敢。全班齐读。（板书勇敢实是求事）师：听了牧童的意见，画家感到非常惭愧。你还从画家哪些动作知道戴嵩是个虚心的人？他连连拱手说：“多谢你的指教。”（师生动作表演）拱手这个礼仪

8、是对长辈、同辈，或对有一定地位的人表示敬意时用的礼仪。在这里，大画家对这个小牧童是连连拱手，感谢他的指教，表现得非常谦虚。（板书虚心）同学们，学了这篇课文4，你感觉到画家和牧童是怎样的人？你喜欢谁呢？（和小组同学说）（面对大画家，牧童能大胆地指出他的错误，而且在