光的传播教学反思.doc

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1、《光的传播》教学反思党寨中学杨海霞在《光的传播》一节教学过程中主要存在以下问题：1、课堂教学设计不够精细。主要表现在时间分配不够合理，一些环节占用了过多时间，尤其是在“小孔成像”的演示实验过程，由于操作掌握不合理，占用了太多不必要的时间，导致整个教学显得前松后紧，结尾仓促，练习没有进行，阅读材料《我们看到了古老的光》也没有进行，浪费了拓展学生视野的一个机会。2、教师对学生的评价方式过于单一，评价语言表达不够准确，不能使学生获得更多的信息。3、急于完成教学任务，部分问题的处理上不够细腻，没有给学生足够的空间和机会去发展

2、思维，展现自我。主要表现在光沿直线传播的应用环节，教师包办过多，没有给学生表达的机会。4、教学过程中对学生的关注面不够，不能关注全体学生的发展。不能考虑到学生的差异性，在探究实验以及小组学习过程中都能考虑到这一点，部分能力和基础较差的学生收货并不大。在课件的使用中也没有关注到每个学生，一部分学生看不清屏幕，影响个体学习的效果。5、课堂反馈意识差，不能及时通过各种方式获取来自学生的信息，也就不能及时处理课堂上的生成性问题。6、平时的教学对小组合作学习缺乏训练，没有培养出一些有组织能力的小组长，小组学生的参与方式、参与的

3、形态都显得比较乱，耗费了较多的时间，效率也不高，有待于在以后的教学中多学习该方面的知识，并对学生进行有效训练。通过探究光沿直线传播的环节，我也发现学生的创造力和动手能力其实都很强，比如我在课前准备香，并没有指望学生会用它来设计实验探究光在空气中的传播，本来在学生进行光在水和玻璃中的探究后进行提示。但学生看到我在水瓶里加牛奶后就受到了启发，很多学生都知道如何利用香来进行探究实验，而且一些同学还知道将香产生的烟雾储存在透明塑料瓶里来完成试验，避免教室里出现乌烟瘴气的情况，而且现象更清晰，这也是我之前并没有想到的。所以，我

4、觉得学生能自己动手、动脑的地方应该尽量放手给学生，这也更加能凸显学生在学习中的主体地位。新课程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者，即教师“用教科书教，而不是教教科书”，今后的教学将以此为宗旨，不断努力实践新课改理念。