促进课堂生成的策略.doc

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1、促进课堂生成的策略近日参加一些听课活动，在比赛的过程中许多教师严格按照精心设计的教案上，尽管教案写得无懈可击，课堂仍死气沉沉，这是为什么呢？其实又何止这些教师有如此遭遇，我自己也时常为自己课堂缺乏活力而兴叹，所以常常只好自己唱完课堂的“独角戏”。教育教学并不取决于教师的善良愿望，而是取决于在教学过程中教师和学生活动的性质，他们之间关系的性质。先进理论，和新课程理念指导下的课堂教学与传统的课堂应该有以下的区别。课型设计传统课设计新课程设计关注技能生命目标知识三维内容刚性弹性结构线形板块环节严密灵活时间

2、刻板机动重视结果过程方法重教重学监控师控顺应状态牵引注入学习方式接受式研究式从上面的比较中，可以得出结论，理想的课堂应该具备以下特征：1、视学生为生命个体。2、文本具有多元。3、开放的课堂呈现丰富性。4,对话呈现较强的现场性。跳出传统的课堂，直面新型课堂，我们应该应用动态生成的观点，指导学生研究性学习，以学生活动为中心，重视生命的整体与精心安排课堂教学的程序，使学生的多种感官都充分的参与教学活动，激发生命活力的潜能，充分激活课堂教学的活力。提升课堂教学的境界，那么这时教师就会收获到真正的职业幸福感。

3、以下是自己在教学过程中的一些课堂生成策略。一：多元智能切入法促进生成策略。作为语文教师就应该采用多元化教学。文学与美学，历史，绘画，社会生活，有千丝万缕的联系。在教学诗歌时，将诗与艺联系，形成相映成趣之美。在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》中为让学生能更好的融入意境。以自已的生活经历品味作品中的思念家乡思念亲人的感情，按学生的兴趣爱好，教师将全班分为绘画组，音乐组，故事组。绘画组：有的同学，通过想象绘画诗人站在高山顶上，迎风临望，蓝天白云下那位诗人正在凝神仰望。音乐组：这一组同学收集一些音乐表达诗人的

4、感受，还有一位同学绘声绘色的朗读，随着音乐与诗歌的融合，孩子们情不自禁的流下眼泪。故事组：有同学一起边表演，边叙说诗人的故事，采取童话表演的方式，加入一些人物与情节，一个孩子表演时扮作诗人的亲人在远方叙说：“一碗白米饭寄着我们无限思念，你何时能与我共进晚餐。”学生通过这样的学习，进行再创作，促进学生知识生成，能力提升，综合素质得以发展。二、猜想促进课堂生成的策略。在教学《陈嘉庚办学》这篇课文时，我特意准备了几个演出片断，让学生猜想那些片断与课文内容相联系，让学生置身情境之中，引发学生对人物的办学理念

5、，形成的感悟披文入情，对学生智慧的引领，使学生在个性化的语言情韵提升学生科素养，情智共生共长的境界，学生在筛选信息之后，对文章的表达的思想感情领悟进入一个新的境界。这样孩子的心灵与文中表达的感情融合一体。三、多向式促进课堂生成策略根据学生个性的差异性，智能的多元性，知识构建的灵活性，可以采取多种形式，促进生成。如常见的有纵向延伸式，横向拓展式，逆向比较式。还是以《陈嘉庚办学》这篇课文为例，引入纵向延伸式，我让学生，以陈嘉庚孩子的身份与父亲对话。以下这些是孩子们表达的内容“爸”你为什么要把钱给家乡建学

6、校呢？“孩子，你是个中国人，身负着民族对你的期望，而每个孩子都是祖国的期望呀！不受外国人的欺侮，只能靠你们呀！知道爸爸的意思吗！”“父亲，你为什么，把这么多的钱用来办学校，不留一分一毛给我”。“孩子是祖国的希望，孩子的学习耽误了，祖国就少了一份希望”“父亲，你为什么把所有的钱捐给祖国，你有没有想过母亲的感受，我们只想过平平淡淡的生活，像以前那样连一个苹果和一根黄瓜也买不起呀！我只想和哥哥上一所好的学校”“孩子，我就是想让更多孩子，不再过连一个苹果和一根黄瓜也买不起的日子，让更多的孩子上一所好学校，少

7、年强则国强，少年弱则国弱”听到孩子们的叙说，我真有这样的感受，真正的教师应该是启迪思维增加智维，学生智慧点燃，闪烁着这样艳丽的火花。逆向比较式。如在诗歌教学中我把立意角度正好相对或相反的的诗歌联系起来进行比较，使他们深刻理解诗歌情感意境和构思艺术上不同的特点，有效培养学生的逆向思维能力。引导学生感悟“海内存知己，天涯若比邻”的情感意境，一洗以往送别诗中黯然的感伤情调，代之以乐观豁达的感情时，请同学们说出这种情绪表达相反特点的诗句。有学生说：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“相见时难别亦难，东风无力百花残”

8、这种方法有效培养学生多角度，体验和感悟生活多角度构思意境的能力。四、移情体验促进课堂生成的策略移情体验是指唤出学生在生活中获得的情感体验，把这种情感体验迁移到文中，教师在课文讲解时，充分调动学生的生活情感，去体味文中的情感，理解文中的思想感情，学生更能融入文本视野。如《第八次》一课的教学片断。师：你从那个词语中可以看出布鲁斯王子此时心情不好？生：“唉声叹气”师：“唉声叹气，是什么样子的。（学生表演）师：什么时候，你看到谁也是这样的。生：在我学习不认真的时候，我看到妈妈