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1、创设主题活动载体提高学生英语素养刘传宏小学英语教学因为课时少,任务重,教师跨班多等原因,除了常规教学和抄抄写写的作业之外,老师少有机会和精力去考虑设计其他的英语体验活动.借课题试验的东风,我们尝试设计一些英语主题实践活动,以活动为载体,以全员参与为特征,以共同提高为目标,以开放的,期待的评价给学生以引领,开启,吸引学生在参与中体验,总结,拓展,感悟,提高,收获了不少预设之外的惊喜.我参与我快乐平时的英语学习,每天听听读读,抄抄写写背背,师生似乎都很习惯,没有什么人觉得有什么不好,当然也没有什么人觉得有什么好,学生也能掌握个基本知
2、识,但是学生并不能对自己学习的状态有个清析的了解,老师也很难对全班几十号学生的学习潜力,学习主动性等方面有个全面的把握.在课题试验中,我们为了更有效的达成试验的目标,策划设计了一些英语主题实践活动,如英语字母变脸大比拼,英语手抄报的制作,英语书法比赛,英语单词接龙OPLYMPIC大赛，英语小短剧表演，英语学习策略问卷调查等主题英语体验活动．每项活动主题明确，形式开放，内容灵活，学生可根据自己的喜好，自主搜索记忆中存储的信息，完成任务没有严格时间限制，每个人的都可以在活动中有所作为，这些活动的设计让优秀的学生更清楚的发现并挖掘自己
3、的潜力，也吸引了平时表现一般甚至不佳的同学积极参与，他们收获了常规作业和考试之外的成功体验．英语语感不好的同学也许书法很漂亮，发音不够准确的同学在手抄报的制作中非常有创意，单词接龙大赛中让平时常规考试中很少得到高分的同学也能体验笨鸟先飞的成就感，英语学习策略的调查交流使更多的学生互通有无，分享他人的学习技巧．老师在每一项活动里都及时的评价和鼓励，比如我们在手抄报制作比赛中颁发最佳创意奖，单词接龙大比拼中评选出＂我最牛＂长龙奖，英语书法比赛中我们分批在教室或学校厨窗里张贴他们的作品，对于不够满意的作品可以重新写，以让每个人的作品都
4、能有机会量相．发现并放大学生的闪光点，让学生真正体验到Icandoit.这些载体的搭建,使学生成了自己学习的主人，大大的调动了他们参与的积极性，＂我参与，我快乐．＂”我的学习我做主” 既是他们的心声，也是他们的收获．我参与，我成长在这些富有一定挑战性的主题英语活动的实施中,我们欣喜的发现,在课间校园的角落里,经常有三五成群的学生手捧英语词典或其他英语读物,叽叽喳喳,争论着,吵闹着,为了一份英语手抄报的制作,平时英语成绩十分普通的黄津津同学利用她的画画特常,给大家开起了排版,编辑甚至美学方面的讲座,使我们的手抄报从内容到形式都有很
5、多的创新.单词接龙比拼游戏中,学生树立了”词汇量”的概念,用词汇量来衡量学生的英语存储水平,激发他们记忆单词的欲望,在一节课的时间里,有学生最多能接龙出170多单词.游戏后来演变为每天课前的一分钟热身,每天学生四人为一组,一分钟内轮流接龙说出最近学过的单词,一词一分,因为成绩以小组计算,这让最不爱学习的同学也为了不给小组丢面子而努力完成任务.尤其值得一提的是英语学习日志的记录.本来只要求部分优秀的学生写,可是动员后,全班每个人都要求写,而且顺利的坚持了下来;本来只要求有英语课的时候写,可是学生主动要求每天都写,而且大多内容丰富,
6、言之有物,他们的思考涉及到英语学习的各个方面,远远超越了课题本身宽度和深度,有的甚至拓展到对中外文化的对比评价,其观点让老师也颇受启发;本来认为每份都批阅可能会让自己增加很多负担,但是学生们的所见所闻所思所感所悟的不仅启发着我,也感动着我,激起我走进他们的欲望,我们每周都评出最佳日记,或在班上宣读,或在墙上张贴.英语主题活动的设计、实践,不仅没有增加师生的负担,还让我们在活动中收获了别样的欣喜,体验到学习探究的快乐，在主题目标的引领下,学生更全面的参与,更主动的探索,更密切的合作,在记忆中排列,在操练中归纳,在学习中感悟.在活动
7、中他们找到了自信，体验了探究成功的愉悦，发现并挖掘了自己的学习潜力，找到了适合自己的学习策略,激发起了自主探究的愿望和更深层次的学习动机，逐步实现了由＂要我学＂到＂我要学＂的转变．老师的思路也逐渐由”自己怎样教”到”学生怎样学”倾斜,由授之以鱼，授之以渔到帮助学生自主找渔的方向努力．2010年6月
