《组歌》教学设计.doc

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1、组歌﹙教学设计﹚教学目标 知识与能力目标：1、理解、积累文中难点字词；2、了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵；过程与方法目标：1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；情感与价值目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2．深透理解文章的情感内涵。教学难点分析诗中语意递进伸展的层次。学法设想反复诵读，体会情感。教具准备多媒体课件课时设计1课时教学要点：反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格；深透

2、理解文章的情感内涵。教学过程一、导入新课　　诗人是最富有一颗敏感而多情的心的。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。二、自学·点拨（一）作者简介纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。（二）字

3、词学习执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠（kuì）：赠送（礼品）。真谛（dì）：真实的意义或道理。璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。酷肖（xiào）：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。三、反复诵读，感知文意1．听读体会﹙教师播放《浪之歌》《雨之歌》音频文件或录音磁带﹚2．学生自由朗读（播放准备好的配乐让学生轻声诵读体味课文）3．学生配乐诵读。（请朗诵较好的

4、同学主动给大家进行配乐朗诵的示范）4．学生在诵读的基础上提出问题，师生合作交流。学生的疑难问题有：﹙1﹚海浪是一种怎样的形象？跟印象中海浪一样吗？ ﹙2﹚结尾 ："这就是我的生活；这就是我终身的工作。""我的生活"、"我终身的工作"是指什么？ ﹙3﹚作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情？ 师生探究： ﹙1﹚前四段：浪花作为海岸的情人出现，"相亲相爱""海誓山盟"等等---热恋中的女性形象 后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？ 这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。 ﹙2﹚我的生活是指我对海岸的爱情；我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。 ﹙3﹚借海浪

5、与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。四、再读讨论，理解内涵1、读了课文，你看到了怎样的一片海浪和雨呢？2、这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？（的浪的雨）请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。3、那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象？明确：1、2题很简单，学生自由作答。3、海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来-“传情的信使”五、品味赏析，拓展延伸 请同学们根据自己的个人兴

6、趣，自选角度，说一说品析课文美点的话。（可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。）      《浪之歌》：“美在……”  （学生自由评说）      《雨之歌》：“美在……”  （学生自由评说）六、自由创作，展示成果请采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取自然一物，以“ …… 之歌”为题，模仿创作一首散文诗，表现你对人生的思考。板书设计：《浪之歌》——海浪海岸的情人拟人间世界的守护者炽人热《雨之歌》——雨滋润万物深“传情的信使”情（奉献者和使者的形象）