五年级语文上册 迟到2教案 北师大版.doc

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1、迟到教学目标　　　1．能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。　　　2．诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。　　　3．通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学重点理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对

2、父亲的感激之情。教学准备　　　1．预习课文。　　　2．查阅作者的资料。教学时间1课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣　自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？现在你改正过来了吗？　　今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，(板书课题)大家齐读课题。二、自主阅读，整体感知　1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。　2．汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。　3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容②所写事情③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读

3、懂的内容。　　教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。　4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。　　（预计学生会提出的问题：父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……）　5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？　　（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）三、细读探究，解疑品读　1．细读解疑。　（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。　（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。

4、教师巡视、引导、点拨。　（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？随机引导学生练习有感情的朗读。　　交流时，教师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？　　①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。　　②打的声音：“咻咻”。　　③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。2用心爱心专心　　④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。　2．体验品读：谁最能体会作者挨

5、打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？　　　（出示句子）“我挨打了！”　　　你怎么读这个句子，为什么这样读？　3．为什么会打得这么狠呢？　　直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。　　间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。　　隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的

6、关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打“我”的良苦用心。）　4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的“爸爸”？　　请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。　　　（可以适时引导学生进行一次小小的辩论：课文中的父亲是不是一个好父亲？）　5．小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。　6．讨论：打了我为什么还要给我送东西？　（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。　（2）想象回答。　　“正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教

7、室窗外看去”，结果怎样？　　　（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）　（3）感情朗读，体会伟大的父爱。　　从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。　7．读课文，说一说“我”后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。　8．让“我”发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省”。四、总结　　每个人的成长都会面对一些错误。

8、不过，“可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误”，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。　　送格言：　　最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔　　　错误是不可避免的，但