浅谈初中数学教法.doc

《浅谈初中数学教法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中数学教法摘要：文通过数学教学实践，结合对初中数学教学改革的思考，总结出了适合教师教学的“教法”，对改进初中数学教学互动的现状有较好的指导意义．英文摘要：关键词：初中数学；课程改革；教法；前言教学友法，但无定法．教师在实践中也必须因校、因人(指教师)、因时、因学生、因教材而异，教学的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。初中数学新教材在适应学生差异性方面很有特色，教材正文理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维。然而数学教学要体现素质教育的精神．必须要以人为本

2、．充分激发学生的潜能但初中生的知识水平和思维能力都不尽相同，如何在教学中发挥教法的特点，适应学生，使教法更加革完美呢？在数学课堂教学实践，我感觉学生的数学学习越来越困难．教师们感到疑惑，为什么学生这么难教?学生们感到痛苦，为什么数学这么难学?家长们感到棘手，为什么我辅导不了孩子等等一连串的问题．我认为产生这些问题的原因有很多，有社会问题、家庭教育问题、学校教育问题、学生自身的学法问题、老师的教法问题等等．要解决这些问题，还要从我们教师自身做起，立志为学生的一生奠基，数学教学有了更长足的进步．学生在教师精心备课、精心选题、精心授课、精心辅导的基础上，以轻松、活泼、高效率的课堂教

3、学互动，实现了学得轻松、学得有趣、学得扎实的数学学习目标．在教学实践中，通过不断的反思和总结，我认为让学生轻松有趣地学习数学，让学生学习有价值的数学，才是对学生的成长和发展有益的。现在就我个人观点谈谈几点教学方法：一．初中数学“双自主”教学法：教师是学生学习的指导者、帮助者，是学生发展成长的示范者、导航者，教师的一切活动都要以学生的学习和发展为中心，以促进学生的自主发展为根本目的。本人认为在“双自主”课堂教学中应做好以下五个环节探究。一1.创设情境，激活学生学习动机学生学习动机来源于学生的内在需求，来源于其发展自身、丰富自身、提高自身的内在需求。学生的需求是调动和调适其学习动

4、机，焕发学习兴趣，培养学习毅力的不竭的动力源泉。因此新课伊始，老师要根据初中生的心理特点，围绕学习主题，抓住新旧知识的连接点，创设问题情境，让学生面临一个需要立即解决的现实问题，从认知矛盾和冲突中激发学习的兴趣、愿望、需要，激活学习的动机，将全部身心投入到学习活动中。2.鼓励学生探索，尝试自学学生是学习的主体，应该成为课堂教学的真正“主角”。因此，在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度地为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间、空间，不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生尽可能去领悟、发现新知。只有在学生感到“山穷水复疑无路”时，教师才给予适时、适度

5、的讲解，帮助学生突破难点。因此，在这一环节，教师只将本节所要学习的内容告诉学生，提出具体的学习要求，让学生看书自学，其目的在于鼓励学生积极主动地去探索知识，培养学生的主体意识和独立探索知识的能力，不在乎学生是否全面、深入地掌握了知识。采用这种方法时，教师需给予必要的学习方法指导。如看书要认真、仔细，注意寻找新旧知识之间的联系；不要只看结语和结果，要逐字逐句地看，把结论和推导过程结合起来看，把文字说明与示意图图形结合起来看；看书与作图、动手操作相结合。在学生自学探究的过程中，教师要进行巡视，及时了解学生的情况。根据发现的具体问题，及时给予适当的点拨，激思引路，让学生对所学内容进

6、行进一步的探索。3．组织师生讨论，相互协作学习学生在自学探究的过程中，对知识理解掌握的广度和深度各不相同，一些学生对所学知识可能是只知其然而不知其所以然。(1)令：x=COSa，Y=sina，当为何值时，方程组｛x+y=aX+Y=l有解，无解?或直线+=a与圆+=1有公共点，无公共点。(2)当a为何值时，集合A=t(，y)lX+Y=a且+Y=1}?(3)若在(2)中规定≥o，则由X2+yZ=1得Y=√，那么(2)可转化为：a为何值时，方程x+√=a有解?或求Y=+√l—2的值域。在数学教学中，从不同角度、不同侧面提出问题，寻求结论，让学生通过问题探究体会运用知识解决问题的方法

7、，从不同角度和层次思考问题，活跃了思维的广度和深度，培养了提出问题和解决问题的能力。同时给学生留有空间，让不同程度的学生自由发挥、创造，将学生的思维引向纵深，有效促进学生思维的发展和实践能力的提高。此时，教师组织恰当的讨论，可以充分发挥学生群体的作用。在讨论中，生生间通过不同方法、不同观点的交流，互相学习，互为补充、修正，加深对所学知识的理解和掌握，培养学生的协作意识(讨论小组应是不同学习水平学生间的组合)。讨论也可以在师生之间展开，这样既有利于发挥老师的主导作用，又有利于学生变被动地接受知识为主动地探