一节推门课后的反思

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1、一节推门课后的反思一节推门课后的反思浅谈历史高效堂的做法————从一节推门引发的思考12月1日下午接到通知，聊城市教研员督导听推门，；我的历史是16日上午第三节，题是人教版选修一第八单元第3“明治维新”，也在被听选的范围之内。从1日4点接到通知的那一刻起，到次日上午10点上为止，总共18个小时的时间，我尽最大的努力准备好自己的常态，敬听领导的指导指正。接到通知后，着手再次准备这节常态，基于我们基层教学的硬设施缺乏，日常教学还是传统的三尺讲台、一支粉笔、一本教材为主体，科学生属于中等及以下水平，这就有了本节的设计思路：首先依据标确定主旨，明治维新的标要求：“概述明治维新的主要过

2、程和内容”，内容的学习无非是为了更好的理解其在日本近代化中所起到的作用，是为下一节做铺垫的。所以，本节的主旨是让学生在概况内容的同时，充分理解其所产生的作用，并从明治维新日本崛起中领会其经验和教训，以服务于现实的需要。特别是，我自己深信历史教学不管怎么改变，有一条必须做到，那就是通过这节，让学生学到了什么，一盘散沙不行，必须形成一个整体的框架和认识。基于这样的认识，或许在知识的落实中显得较为扎实。12月16日上午10点，4分钟就这样度过了：导入从回顾旧知明治维新的背景入手，引出改革的目的，进而直指主题：如何实现其目的，明治政府从政治、经济、思想、军事等各领域改革，这就是明治维

3、新。学习过程是分组学习，分四组，各组负责一领域，分钟小组交流预习成果，主题是明治政府在各领域的具体措施和分别产生的作用（小组讨论时学生未充分展开）；20分钟展示成果，由各组推选组长展示组内成果，将负责的领域内的各具体的举措和产生的作用做个汇报。（预想是学生充当一次教师的角色，面向全体学生讲解这部分内容；但实施中学生却成了个别回答问题者，为了节省时间，也就顺其自然了）在学生整理完相应领域时，适时的由教师提出探究性的问题，如：政治的改革如何促进资本主义的发展？日本工业化进程中的特点？评价“和魂洋才”？最后，引入三个视角：视角一，岩仓使节团的图片，介绍其出使始末，感受到日本与西方国

4、家的差距，力主改革，并推动日本工业、教育、军事的改革，从中体会日本是勇于改革的民族；视角二，引用英国学者艾瑞克٠霍布斯鲍姆著作的《资本的年代》中的一段材料，“（日本明治政策）改变的动力是西化……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程，纺织工业以及许多商业方法方面的模范；法国模式用改革法制、改革军事（后采用普鲁士模式），海军当然还是学习英国；大学归功与美国……”引出日本是善于学习，有选择的学习西方；视角三，引用《大国崛起》中的解说词：“明开化过程中的过火行为，使得日本的传统化面临崩溃，甚至有人提出日本人应该说英语，与西洋人通婚，以改良日本人种”。由此得出日本在学习西方时

5、也存在着问题，盲目西化，抛弃传统。从以上三个视角，可以引领学生认识到处于改革开放的中国，正需要从日本民族崛起中汲取经验和教训，服务于社会主义现代化建设。下午3点，教研员和历史组成员们交流，点评直到点才结束。教研员从教学的理念到教学方式、方法，教学评价等方面，逐一点评了我这节失败之处。核心是“堂是互动的堂”，而我们仍处于教师一言堂的传统教学中，并未将学生的主体性发挥出；还是以教论教，并非以学论教，创设感兴趣的情景，关注学生的情绪、参与状态，思维状态；小组教学展不开，是教师引导不到位，小组合作学习不单单是互帮互助，还是在增强学生的竞争意识，培养学生的沟通能力。张老师还说，好习惯的

6、养成很难，但坏习惯一点就成，而再改掉坏习惯又是难上加难。改之路上还得看你们年轻人啊，一定要高度重视！听君一席话，如当头一棒，心情低落谷底的同时，我也在反思：这些年，到底怎么了？是不是才年的教学生涯，就成了教书匠？“高效的堂是互动的堂，高效的堂是学生为主体，积极参与，不单是身体的参与，关键是思维的参与；高效的堂是方式多样和方法多种的堂，充分调动学生的积极性，高度融入的堂；高效的堂是激发学生情感的堂，是使学生真正体会历史的育人性的堂”，张老师的这些话一直萦绕耳边。夜深人静之时，辗转反侧，痛定思痛，基于教研员的批评指导，特别是结合自己对高效堂的一点认识，特将本节做了如下的改动：导入

7、激趣，1岁的睦仁天皇职掌明治政权，虽然年龄小，但有着出生牛犊不怕虎的精神，1868年4月的一天，率群臣宣读誓：“广兴会议，万机决于公论；上下一心，大展经纶；官武一体以至庶民，各遂其志，务使人心不倦；破历之陋习，基于天地之公道；求知识于世界，大力振兴皇基。”从誓中感受到日本明治政府改革的决心，进而引出题改革的内容，即明治维新。【设计意图】高效的历史堂，是有趣的历史堂，是让学生喜欢并愿意去学习的一门程，所以，导入从1岁睦仁天皇的“五条誓”入手，感受日本民族敢于承认自己的落后，勇于向先进的西方学习的精神；由此