《高尔基和他的儿子》教学案例

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1、《高尔基和他的儿子》教学案例《高尔基和他的儿子》教学案例作者：佚名转贴自：转载点击数：372教学目标：1创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。　　　2激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。　　　3通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。教学过程：一、复习检查同学们，昨天我们初步学习了《高尔基和他的儿子》这篇，通过昨天的学习你已经知道了什么？二、由“爱”切入，整体感知。1、问：谁能用一个字概括这两个主人公之间的情感关系？　　　　板书：爱　　　2、轻声读、思考：　　　　边听边划出表现父子情深的语句。　　　3、学生交流，随机出示语

2、段。　　二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。　　　1、感受子爱父，学习第2、3自然段。　　　　（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”朗读体会子爱父。　　　　（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。　　　　　　临走时，儿子望着，仿佛。　　2、:赏花细节，品味第4、自然段（1）个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；（2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；（3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）（4）过渡：这样的彩霞这样的花，这样的美景令人赏心悦

3、目，但仅仅是因为花美高尔基才流连忘返吗？（相机板书“栽花赏花”）　（4）看图练习说话　　高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？　（）感情朗读第自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。　三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。　1、师述：　　高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。　　请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。　　2、布置合作学习要求：　　（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。　　（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。　　3、

4、学生讨论，教师巡视指导。　　4、交流解疑。　（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。　（2）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？　（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）　（3）　师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？　　生：（笑，摇头）　　师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？　　生：（一时语塞）　　师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我

5、在他最需要关心的时候，给了他鼓励。　　你们也给过别人美好的东西吗？　　生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！　　生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！　　生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！　　生：……（略）　　师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，这么说——（引读）　　生：（读8、9自然段）　　师：（出示两句话：　　“给”永远比“拿”愉快

6、。　　“给”，永远比“拿”愉快。）　　请大家读读这两句话，比一比有什么不同？　　生：我觉得第二句更能表现出“给”比“拿”愉快。　　生：我觉得第二句强调了“给”。　　师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。　　请再读读这句话。　　师：你们知道这里的“给”就是给什么？　　生：就是给别人美好的东西。　　生：就是给别人帮助，给别人关心。　　生：就是真诚的奉献！　　生：……　　师：请你把你的理解通过朗读表达出吧！　　生：（读）　　师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地读一读，相信我们

7、的理解会深。　　7、选择练习　　　A、代高尔基的儿子写一封回信。　　　B、读后感《“给”永远比“拿”愉快》　　　《你快乐，我也快乐》　　　、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。　　四、外延伸，实践体验。　　　像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带欢乐的事，并把做时、做后的感受写下。（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：高尔基）本转载