《项羽本纪》教学反思

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1、《项羽本纪》教学反思《项羽本纪》教学反思终于尘埃落定，上完了这节公开，坐在办公室，长出一口气，开始思考这节的得与失。一、备前的抉择本学期我们高一语组建立了教师教学共同体，我光荣地成为了古韵悠扬共同体的牵头人，古韵悠扬组以古解读为己任，于是在这次名师示范活动中我必须要选择的本便是言。然而言是一个知识点琐碎又难以公开出彩的本样式，因此本的选择让我有些苦恼，按照这时的程进度，我们正好讲到《史记·项羽本纪》中的《鸿门宴》选段，于是我便决定上一些《项羽本纪》中的《鸿门宴》之外的补充选段，以便在补充孩子们言知识的同时，加深他们对项羽的了解。然而作为补充材料，本

2、的选择有些痛苦，因为本故事比较繁琐，这样便不利于堂的集中，于是我便大胆删减，节选情节比较集中，也更有利于自己上选段，于是很快解决好了本的问题。二、备中的构思选好本后，反复研读，在理解完字词句的基础上，我开始反复思考，项羽身上到底有什么让后世反复称道的东西，让司马迁对他如此的偏爱？某日清晨脑袋瓜里面突然蹦出了“贵族”这个词语，一下子豁然开朗，是哦！这么一个失败了的英雄，让人念念不忘的不就是他身上的贵族精神么？但是自己的观点能不能得到印证呢？于是在中国知网上寻找一下，没想到，还真的找到了两篇相关的论，如获至宝，仔细研读，再去翻阅其他资料，思路逐渐明晰，

3、最后抛弃一些看过的东西，带着贵族精神在项羽身上的体现重新解读本，很快便有了全新的系统，逐渐有了自己对这篇解读的体系。但这是一节生本堂的展示，仅仅老师有思路是远远不够的，于是我开始精心设计堂活动，原本打算本字词句过关环节，让一个小组代表讲，另一个小组质疑，但是我的科代表给我提了个意见，他说这样子本段参与者只有两个组，不足以调动全班同学，我一下子想起了去年高三时校长带领我们高三语组展开的生本讨论，于是在活动设计为一个小组代表讲解，其他所有小组同学发现问题，随时可以起质疑。这样就可以让全班人同时参与进了。三、堂上的展示很快，这节公开了，于是在堂上开始了我

4、们的精彩展示，在我简单直接的导入之后，开始了本字词句过关环节，在前面几节培训的基础上，在昨天晚上让孩子们提前备的前提下，这个环节孩子们争先恐后地站起展示和质疑，我及时地予以补充和强调，确保字词句准确过关。但是孩子们毕竟还是刚进入高中，知识积累还没有那么丰厚，于是在李汕等同学出现难以解答的句时，我便结合进行分析补充，因为这也是我预测的堂难点。这个环节结束之后，我便引领孩子们对这节的重点字词句进行了小小的检测与过关。基础知识环节搞定以后，便进入了拓展环节。在这个环节，我先引入了杜牧、王安石和李清照的三首诗让孩子们看到不同的对于项羽乌江自刎的评价，由此引

5、领孩子们围绕你怎么看待项羽的乌江自刎展开讨论。在讨论的过程中引领孩子们对项羽的性格进行分析，在孩子们分析的过程中，抓住他们所说的点引领他们的讨论方向，最后自己以“中国最后一个贵族的陨落”引领提升，展示自己对项羽性格的理解，并以一段对项羽的赞歌结束堂。整个一节的展示圆满成功，孩子们的生本互动和老师最后对本的升华解读获得了同事们热情的赞誉。四、上后的反思尽管听的同事们赞誉声一片，但是静下心仔细想想本节还是得失并存的。优点呢，就是我精心备中精心准备的环节，一个是孩子们的生本互动解读言字词句，自己研究，自己展示，老师引领点评，做到了生本；另一个就是我认真思

6、考找到的从“中国最有一个贵族的陨落”这个角度对项羽进行的独特的解读。缺点呢，我觉得主要有一下几点：一是板书，对于言教学，字词句是关键，于是在通读本的过程中，我及时把字词句作板书写在了黑板上，但是不大有条理，比较凌乱，作为一节公开说，这个地方没有做到完美。二是时间稍短，一节40分钟太短，而我的内容安排又比较多，有三段言本的字词句过关，又有全言知识小结，还有后面的提升与解读，于是在有些环节，便没有让孩子们充分展开，在展示那三首评价项羽自刎的诗歌时也没有对诗歌本身稍作解读，虽然程最后按时结束，圆满完成，但有些许赶，内容再稍微删减一点可能会更好。五、评后的

7、提升公开结束后，我们高一语组利用集体备的时间进行了认真的评，在评的过程中大家在予以充分肯定的基础上，针对我自己反思的问题，大家也提出了中肯的建议，我感觉获益良多。首先，在板书的问题上，xx老师建议可以根据不同的言现象板书，这样会显得有条理些，我感觉这个建议挺好，这样不但板书有条理些，也能让孩子们对各种言现象能够较好分类，印象跟深刻。其次，在拓展环节上，xx老师建议还可以更大胆些，让孩子们充分讨论，不用限定项羽乌江自刎讨论，而可以大胆地让孩子们设想，如果项羽没有在乌江自刎，他会怎样？我觉得xx的这个想法很好，这样更有利拓开孩子们的思维，让他们在天马行

8、空的同时，加入对项羽性格的分析和预测，这会更有趣。听了大家的建议后，我对这节又有了新的构思，如果今后我再上的话，我会选择两