浅谈培养小学生在数学的推理能力.pdf

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1、·小学教学·浅谈培养小学生在数学的推理能力重庆市铜梁区旧县镇小学何明作为学校教育的主渠道——课堂教学，必须适应人才培养解的偏差，使学生对知识的理解更深刻。——6分钟左右的需要，对学生实施素质教育。而推进素质教育，实施创新教④归纳总结。通过认识的交流、试练，学生进一步明确了育是核心。开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观知识的要点，归纳总结出解决的方法，对知识的理解和运用更念，从小学生的认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主加深刻了。——3分钟左右体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科⑤提高练习。在学生理解掌握本课知识的基础上，运用判学的思维方法

2、，学会探索和创新。下面我就小学数学的课堂教断对错、改正、在实践上的运用等多种形式，巩固所学成果。学谈几点看法。——6分钟左右一、转变教学观念，充分展现学生的主体地位⑥课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高1、老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识。学生认识。——3分钟左右这个课堂结构设计，突出了学生的主思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。受体地位，全面培养学生的自学能力，增加了学生说、练的时间，传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和减少了教师说课的任务，整节课学生动手、动脑、动口得到了行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能

3、力的培养，充分的展现。而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头二、让学习掌握科学的思维方法，学会探索和创新学生学脑中的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想习数学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是培养创新型的学生，教师必须要转变观念，从"以教师为主，以学习探索和创新方法的过程。因此，在课堂教学中要突破"重结知识为核心"的传统模式教学观念向"以学生为主体，知识与能力果、轻过程"、"重死记硬背、轻应用"的教学模式，坚持过程教并重"的开放教学观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力学原则，通过数学概念的产生与发展，数学规律的形成与应用，

4、的意识。让学生学习科学、严谨的分析方法，增长才干，提高素质。2、设计课堂结构，充分展现学生的主体地位。首先是在引导学生学习新知识的时候，充分利用旧知识与以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来实际发展的不相适应，或者新旧知识之间的矛盾冲突，激发学完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师生学习新知识的欲望，鼓励他们积极探索、研究，不断地进取。的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受例如：教学积的近似值时，例题要求算出该付多少菜款，到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知学生列式计算时，算出的数有三位小数。可是在实际生活

5、中，识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知付款时只要算到分，以元为单位的小数就精确到百分位。学生识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小学高年级学生有了遇到这种情况，大多数人都想到了取近似值，但是究竟要保留一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理一位小数还是两位小数，他们出现了意见分歧。这时，教师加解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发以点拨，说明付款必须精确到百分位，即保留两位小数，是计现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体算的需要，而在生活中，人们往往只保留一位小数，是为了方思维的个性发展。便付款。通过比

6、较，学生明白了求积的近似值要看实际情况。以新授课为例：其次，要从数学规律形成的教学中，使学生重视实践，学①预习交流。先四人小组相互交流预习认识，相互提高，会观察、分析、概括。例如，教学小数的性质时，让学生动手训练人人思考的能力、表达的能力，为进行全班交流作充分准量一量、画一画、比一比，通过比较0.5米、0.50米、0.500米备，提高回答问题的信心。——4分钟左右然后每一小组的代的长短，以及观察这些小数的变化情况，找出规律，概括出小表发言或是自由发言，把自己想到的、看到的展现给全班同学，数性质。相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。这样不仅能促最后，要通过对数学规

7、律的运用，进一步发展学生的思维进学生之间的交流，还能有效地扩大学生接受的认识面，学生能力，增长才干。设计练习时，可适当根据具体教学内容，安敢于想象、积极思考，突破了书本知识的局限。——10分钟左排发展性的练习，让学生学会从不同角度来思考、分析问题，右同时激起他们强烈的好奇心和求知欲，主动探索数学知识的奥②小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整秘。理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我学总之，数学课堂教学要彻底地从"应试教育"模式中解脱出习的知识得到深华。——3分钟左右来，依据教学内容科学地设计课堂结构，突出"以人为本"，最大③