何秀友谊的回声.doc

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1、教学题目：《友谊的回声》教学目标：1、让学生感受音乐与大自然的密切联系，并且在音乐的感悟下探索发现大自然的奥秘。2、在音乐的实践中掌握力度记号：“f”“P”并能自如的运用到歌曲的表演中,进行情景创作。3、在充满幻想与乐趣的回声中学唱歌曲，并能清新地演唱《友谊的回声》。教学重点：在音乐的实践中掌握力度记号：“f”“P”，在充满幻想与乐趣的回声中学唱歌曲《友谊的回声》。教学难点：1、认识并掌握力度记号“f”、“pp”。2、掌握前半拍休止2／4OXXX∣和切分节奏教学方法：根据孩子们的实际情况在教学过程中，我主要以教师为主导学生为主体的原则，把学习的主动权交给学生

2、。因此我采用的教学方法是：创设情境法、激趣法、听唱教学法、对比法、互动法、就地取材法，以这些方法来进行环环紧扣引导孩子们主动学习歌曲。教具准备：钢琴、课件、简谱卡片课时安排：一课时教学过程：设计意图一、组织教学师生问好二、情景导入回声1、师：看着孩子们一张张可爱的笑脸何老师就觉得很高兴，所以今天何老师就准备了一个小小的节目。孩子们想看吗？师表演节目：哇！好美的大山啊！（师呼吸）空气真好！我得深深地吸了口气在小肚子里，（然后对着眼前的美景喊到）：160︱750︱噢三、难点解决A:解决强弱1、初次欣赏歌曲并引出难点“噢噢噢噢”师：孩子们猜猜老师听到的是什么声音？

3、生：回声如果你们是回声那刚才老师听到的就是：生：噢师：相信大家在生活中也听到过许多的有趣的回声，谁来说一说你在哪些地方听到过回声？生：师：其实回声是发生在山谷中的自然现象他充满了幻想与乐趣。师：现在何老师就请孩子们一起欣赏那美丽的自然风景和感受那充满幻想与乐趣的回声（师放视频和歌曲课件）2、初唱““噢噢噢噢”师：怎么样，风景好吗？空气好吗？生师：那请全体起立跟着老师一起全身放松，吸口气在小肚子里向着对面的大山喊出来吧？（师弹伴奏）（师我是你们的回声）A生师合作师生一起：喊师：孩子们对大山一定要用上新鲜的空气不然就没有回声请听。（师示范）来试一试吧！生：噢（师

4、做回生）师：再喊一声（师伴奏做75的引）生：噢（师做回声）师：孩子们表演的真好！请看何老师把原生和回声用旋律方式记下来了。（出示小歌单）160︱160︱750︱750︱噢噢噢噢B师生合作师：现在何老师想对着前面的大山喊一喊：不知道待会会不会发出回声呢？（提示生模仿回声）师生合作：噢（如果生模仿的不够好可在来一次：可能是我还不够热情所以发出的回声也不够好听。所以我在喊一喊）2、师生总结回声特点师：大家表演的很精彩，从你们兴奋的小脸上何老师看出了开心和快乐。而且从你们自信的脸上我也看出了你们肯定掌握了原声和回声的特点。那么谁来用一个字表示原声的特点？生：（师板书

5、强）你看老师用“F”表示原生师：回声呢？生：（板书弱）请看老师用“P”表示回声师：小朋友们真聪明，不过老师还想考考大家。请看这里（师出示“PP”）你们觉得表示什么意思？生：非常弱3、完善旋律“噢噢噢噢”师：请看孩子们老师把你们总结出来的强弱记号也加这段旋律里面（师贴记号）fppfpp160︱160︱750︱750︱噢噢噢噢师：请看孩子们，你们啊真能干竟把有趣的回声变成了一条完美的旋律，老师忍不住想唱一唱可以嘛？师再次范唱师：我觉得回声太有趣了，老师相信有了强弱记号的帮助相信你们会比刚才表现得更好。只是现在我还不知道在我们班那些同学会表现的最好？你们说怎么办呢

6、？（师引出分组比赛）生分组比赛（师弹伴奏引导）师：看来你们都很棒，这次打了个平手你们实在太厉害了，来掌声送给你们自己吧！师生拍手B:解决切分节奏和休止符（6）1、初次拍切分节奏师：停！我觉得孩子们拍得不够热情不如这样，请听？（师示范节奏）师：来试一试吧？生拍师：多热情呀！为了让你们拍的更热情更准确所以何老师把刚才的掌声记下来了（师出示节奏）师：请听（师拍）生：试一试（两次）师：诶！这不就是切分节奏吗？我们拍出的热情掌声竟是切分节奏，可见音乐在我们的生活中是无处不在的。师：相信现在我们班的每一位孩子都知道这是什么节奏？生：师：所以我们再拍一拍？生：师：我觉得我

7、们连着拍两次可能更热情些？听（师拍）师：你们也再试一试吧四、模唱旋律1、聆听旋律师：好玩吗？我想考考你们我把刚才我们拍的切分节奏加入在一首非常好听的歌曲里面请看？（出示歌谱）现在我请你们听一听再找一找：，如果你找到了请用热情的掌声拍一拍？（师放旋律并且跟着唱引导生看歌谱）师：怎么样找到了吗？谁来？生（师把生找到切分解唱出来并请生拍一拍，然后再一起唱一起拍）2、模唱旋律师：旋律好听嘛？那你们想不想唱一唱呢？生：师：既然想唱那就请用“噜”跟着何老师唱一唱吧？不过那我们再次听听歌曲。不过听了以后你要知道情绪怎么样？再找一找歌曲有没有相同的旋律？师生聆听歌曲师：谁来

8、说一说你认为歌曲的情绪怎么样？生师：那谁来说一说歌曲