《美丽的小兴安岭》教学反思_8

《《美丽的小兴安岭》教学反思_8》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》教学反思走进了新程改革背景下的小学语教学，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。在自己几年的语教学中，我真的受益颇深，自己的教学也在不断地改进着。就在放假前的几天里，我们学校迎了省级名师与专家的亲自授与专业引领，我们每一位教师都全心身地陶醉于一节节精彩的堂，沉醉于一次次高水平的专业引领。可以说，这对于我们身处一线的教师，能不出门就听到那精彩至极的语，感受到名师的风范，享受着教学艺术的魅力，

2、的确是一次很难得的机会，更是一令我们倍感幸福的事。尤其是听了赵昭老师的后，真是让我们每一位教师耳目一新。因为赵老师的实在是太精彩了。无论是在教学环节的设计，语言的机智幽默，还是对于堂的调控以及教材的重组等等方面，都显得那样的游刃有余，所以即使是连续听两节，我觉得也并不是一种煎熬，而是更多地享受与快乐。但正在这次精彩的语教学盛典召开的同时，我又经历了一次教学思想上的全新洗礼。在本次教学交流中，我也有幸讲了一节《美丽的小兴安岭》一。可以说在让之前，我每天都尽量将教学设计充实，完善着，尽力地想将自己最完美的一面展示在各位老师面前。然而事与愿违，在

3、正式讲时，结果却糟糕得出奇：首先学生们自己因为前没有预习再加之内容较长，生僻字较多，所以学生们在上初读的环节并不顺利。当时也想草草结束初读，进行精读的环节，但由于学生初读都很不透彻，所以再进行精读讲解，那他们会更吃不消，于是我最终决定既然读，就应让学生读好，所以便认真地指导学生读准每一个字音，读通每一句话，以至于光是指导学生阅读所占用的时间就用了20分钟还多，再加上导入的环节，就已经占据了堂的一大半。当我看一下表时，时间只剩下十几分钟了，这时我才刚刚进入主体的学习，我感觉教学内容的完成会有些难度，于是在接下的精读环节，我就压缩了很多指导学生

4、朗读的训练，没有给学生很好地精读感悟的机会，就匆忙地分析了，所以我感觉当每一处问题的提出时，学生的反应很慢，甚至一味跟着我的思路等着我的自问自答，自己根本就没有动脑筋。而我又限于时间的顾虑，又不敢停下讲的节奏让学生自己思考，于是我们师生被时间赶着匆忙地结束了这一。可以说这节，学生觉得累，自己教得更累……后，我一遍遍地回想着堂上的教学，一次次咀嚼着自己做的每一个记录，我不停的审视着自己的堂、反思着自己的教学。不知道为什么，这次讲我心里有着很大的压力，可以说几年，我也做一些公开，但像今天这么失败的却已经是第二次了，归其原因，我发现每一次都是对学

5、生没有更好的了解与交流，就直奔新的学习，所以学生们出于对教材的不熟悉，加之对我的距离，所以我们在合作上时，总是举步维艰。当然失败的最主要的原因还是由于自己教学经验不足，对程标准的把握不够精准，对教学内容还没有很好地吃透，对学生的情况也没有更真实的预设……而堂上的我，心里只是一味地装着自己的教学设计，在备教材，备学生之外，我更多的又在揣想听人的喜好，更多的关注我用的方式是不是够新颖，够得上新理念的要求。而真正学习的主体——学生，这一客观存在却被我乎略了，所以导致了教学的失败，我想这也是我的一次深刻的教训。苏霍姆林斯基曾说过：“对学生讲，最好的

6、教师是在教学活动中忘记自己是老师而把自己的学生视为朋友，志同道合者的那种教师。”教师是为学生服务的，为了适应时代的要求，必须不断学习，不断思考，不断实践。凸现主体教育理念，实施主体性教学，促使教师从维持型转向创造型，从灌输型转向指导型，从再现型转向研究型。可见，这一研究有利于教师自觉地将素质教育的思想观念付诸于实践，进而提高了教师的教学水平。我们做教师的，教的是知识，是学问，是实实在在的东西，不能有丝毫的忽略，就像我的这堂，由于自己没有设身处地为学生着想，只顾及了自己单方面的教学，反而失去本该有的东西。这在一名“传道、授业、解惑”的教师身上

7、真的不应该出现。所以，在今后的教学中，我应该从实际出发，从学生的角度考虑，引导学生学会学习,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化堂教学和提高教学效率的目的，进而让学生在堂上有真正的收获。