《称赞》教学反思

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1、《称赞》教学反思《称赞》教学反思《称赞》是一篇童话故事。中讲的是小刺猬和小獾能够相互欣赏，相互称赞，共同体验成功的快乐。故事告诉我们要想获得别人的称赞，必须首先学会称赞别人。本在写作特色上，故事趣味性强，对话彬彬有礼，富有真情，于是我在教学中以教学过程的美化为目标，语既要教学生学语，还要教学生学做人。在本教学中，首先锁定自己的教学思想，认识本的生字词，能正确流利有感情地朗读，通过读了解内容，体会称赞带的快乐，要学会发现别人身上的优点，学会称赞别人。一：就地取材，真情获美教学是一种艺术，而艺术是情感美的集中体现。我正好第四单元考试完毕，在新前将试卷发了下去，班上最后一名是个女生（69分

2、），她很不高兴，于是我将本次考试成绩作了简单的小结，特别表扬了“69分”的女孩子，她朴闪着大眼睛笑了，我相机问了全班学生，某同学怎么笑啦！有好几个学生举手说，是老师表扬了她；有的说，是老师夸奖了她；还有的说，是老师称赞了她；班长举手了说，是老师的称赞给了她自信，所以她笑了……我要的就是这些孩子们的认识，相机板书《称赞》，让孩子们自读本，看看中写了谁称赞谁，谁受到了称赞，这下教室里真是弥漫着书声朗朗的浓情。我再次出示了学习要求，勾画中生字词，并注音，多读几遍，用自己喜欢的符号划出中自己喜欢的优美句子，并旁批自己的理解，1分钟左右，班上绝大数学生扫清了字，词障碍。学生汇报自己的自学情况，

3、有一男孩说，他喜欢“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”理由是，小刺猬看到了小獾的优点，我挖了下，为什么，从哪儿里能看出呢，那孩子说，从“能干”一词看出的。又一孩子说，应该是从“一个比一个好”……孩子们的回答，我真的很满意，班长又举手了说：“我喜欢小獾说的话”（在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧……）我问，为什么，她说：“我从小獾的话中知道了，称赞可以给人自信……”此时教室里是一种清新，向上、愉悦的感觉。这不难感觉到，注重教学过程的美化，在自己的教学过程中渗入一定的审美因素，即愉悦性，形象性和想象性，使之语浓欲一种美的气氛，让这种气氛在教师的教和学生的学所具有的愉悦感

4、受。则在语教学中，“寓教于乐”让学生在愉快的感受中，在一定程度上也能获得精神上的满足，情感也得到激发，从而自己的教学也能达到“以情感人，以情导行“，同时，为了落实自己的教学目标，更为优化，更为符合学生的心理需要，形象地给学生以启示和引发学生的想象，学生在想象中被热情激发，与本产生强烈的情感共鸣，在这一过程中，我引导了学生自觉接受相应的教育，我的教学目标也得以实现。二：与本对话，创设情景“读”为主导“走进称赞的快乐吧！”再一次让学生自读，通过自读，从整体上体会的情感，然后抓住重点句进行品读，具体感受的真情，出示句子。1、我怎么能要你的椅子呢？2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！3、在

5、我泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信！4、你的称赞消除了我一天的疲劳！引导学生将这几个句子“跳出“本读一读，品一品；“放进”本读一读，想一想，说一说。（读出感情，想出道理，说出理由），出示词语，“看了看”“闻了闻”，（这些词在称赞一词中起到画龙点睛的作用），说明小刺猬和小獾对相互送的礼物，彼此可爱喜欢的，令人羡慕的那种高兴的心情。我相机再次激发学生的感情，（是啊！称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中我们又怎能放弃称赞的快乐呢，那就得首先自己要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。）三：设作业，反馈本知识点首先，朗读，思考在我们的现实生活中“称

6、赞”是人与人之间交际中最美的表示。孔子说：“温故而知新，可以为师矣”。注重“读”与“思”的结合，套上基础知识的实践，如，字、词的不同形式的练习，句子的不同形式的互换与仿秀，段的仿写，（阅读与写作紧密联系，落实语的实质性）。如：第七自然段，仿秀句式与标点。（我拉着老师的手说：“老师，在我学习上有点泄气的时候，是您的称赞，让我有了自信。瞧，我已经学会了写日记，这篇日记是我称赞老师的，您收下吧，它不值钱，但是我的一点心意。）总之，语教学不光是教学生怎么读语，更不是问单一教学目标，语是一种交际工具，更重要的是要借语的人，情、物的美，教学生学做人。在本的教学中我注重了“以情景教育为主导，以情导

7、情”，让学生入情入境，与本的主人公同场同乐，同思同获，将学语与学做人有机结合起，很好地体现了语的特点，从而让学生明白，只要是发自内心的称赞，一个“好”，一个“行”，一个“棒”……就会产生意想不到的效果，就如同干涸的田野中获得的雨滴，给以拯救生命的力量与希望。本人认为本的教学是成功的。