《白鹅》教学反思_0

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1、《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思　　这节中，导入引趣进行的尚好，学生能够根据引导回顾到前一段学习的结果。在第一个任务中，围绕着鹅的步态，学生自主的找到了相关词句。而在展示交流中，也能找到关键词“净角出场”“从容”“大模大样”进行质疑，进而我进行讲解，学生理解白鹅的高傲非常顺畅，在朗读中学生也有明显的进步。而在进行动物的对比时，学生也能较好找到关键的语速，用朗读的方式展示自己的理解。这一环节推进快，过程比较流畅，效果良好。而后的主要展示环节中，由于各种原因，思路不清晰，导致了

2、环节缺失，教学时效性差。整节由颇有亮点变成了不合格。　　以下是我的几点后反思。　　一，教师对于教材理解把握程度不够。我对于白鹅这一名篇的理解尚欠火候，没能够完美把握住白鹅的高傲。我自己没有掌控好的东西，反馈在学生身上必然是不扎实的。　　在理解趣味时，我肤浅地将有关于动物的词语作为前经典诵读，忘记问自己一句：设置这个经典诵读的目标是什么？经典诵读不够有趣味，学生的兴趣没有被调动起。　　第一个学习任务的设置不够直观，目标性和指向性并不明确。这直接导致了学生在进行交流时，错乱频出，展示环节也滞塞难通。两个任务的

3、分步展示，依次交流讨论，导致了学生进行了两次交流讨论，时效性差。　　在堂引导理解净角时，此处的重点并不是对于净角的点到为止，而是对于净角出场的理解。因为采用的PPT的图片只有片面的净角脸谱，再以直观手段让学生对于单纯净角词语产生了学习兴趣后，学生并没有对于净角有自己的理解。而后我也并没有对于净角出场的特点加以点拨，对于“颇”的释义点拨也出现过晚，并陷入了误区，过多地进行了近义字比较读，偏离了读原体味高傲的教学目标。　　而在第二个学习任务展示环节中，学生展示了“譬如”一句，我未能恰当地运用提示语引导学生回归

4、问题再次感悟鹅吃饭的三眼一板一丝不苟，学生未能从句子中体悟到鹅的认真和不知变通，更无法理解这里为什么也是突出了鹅的高傲，直接导致之后的环节滞迟，降低了堂实效。　　二，教师经验欠缺，预设学情不充分，面对学生思路歪楼，未采取及时有效的方式将堂拉回正轨。这也是我对于教材理解程度不深的结果。　　在学生读错“颇”字的读音时，我没有及时抓住这一机会，进行读音和释义的教学，放弃了学生巩固基础的好机会，又在过后重复，导致了时被浪费。在此处，我应当采取积极有效的提示语，将全班的注意力集中过，引导共同读并理解，加深记忆。而后

5、便翻过此处。学生自然会在之后的理解句子中通过这个字的意思理解鹅走路就和净角出场一模一样，进而加深了对于鹅的高傲的印象。　　在二次展示时，学生未能及时找到有效的句子，我未能及时反应，后便也也顺势歪楼，纠结于“譬如”这一句，偏离了教学目标。在堂上，教师的每一秒都必须是有效的。我的这堂中，有三分之一的时间就这样偏向于无效了。这是我的重大失误。　　三，三学模式运用差，评学环节缺失。　　这既是这堂不合格的原因，也是前两个原因的结果。正是我个人对于教材把握不够，理解不深，思路不够流畅，应变能力不够导致了堂时效性差，无

6、法按照预设完成任务。在中，我没有果断地完成任务后进行评学检测，固然有个性上和我想讲完的原因，但是更多的是我对于三学理念的不熟悉，无法熟练在堂上运用三学模式进行堂教学。评学作为三学的最后一环，是检查学生学习，衍生学生思维的重要环节。这一环节的缺失直接导致我的堂残缺，不是一节完整的堂。　　四、就学情而言，这一堂也存在预学不够扎实，堂纪律不好等问题。张定柯同学在回答关于中心句的问题时卡壳，在第二个环节中，高慧敏未能直接找出最有效句子等情况，表明我平时的预学训练不够，方式尚需改进。而屈代婧雯为了质疑而质疑的问题“

7、鹅为什么要喝水”更是为我敲响了警钟。质疑能力是为了学有所得，而不能是为了完成问的任务而问。在平时的质疑训练中，我应当更注意这些问题。　　总体而言，这堂并不合格。这都是作为一名教师，我的基本功并不扎实的缘故。　　关于堂重构，我有以下几点思考：　　关于导入：　　1、将经典诵读换为与白鹅这一动物更加联系紧密、活泼有趣的字，让学生在堂的一开始就感受到这种趣味性，激发学习兴趣，活跃堂气氛。　　2、导学单设置更具指向性，并且将导学任务同时展示：1），读第四段，看看这只叫声高傲的鹅是怎么走路的，体味鹅的步态，画出表现鹅

8、走路高傲有趣的词句。2），其实鹅吃饭时更高傲，有趣，使人发笑。不信你读读的五六七段，说说你的发现。目标明确的导学单才能引导学生进行有效快速的学习。单一任务的展示交流对于中年级生过于简单，重复的讨论会降低堂时效。　　关于展示：　　1、充分引导学生进行有效的预学。预学是互学展示的基础。预学环节虽然在班上一直有所训练，但是展示出成效较差。之后的教学中，我将严格按照预学七步法落实好每一环节，先让学生有目的的自读自悟，有自己的所得后再进