《画杨桃》课前反思教学反思（精品课）

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2、，这是一篇精读。主要讲图画上，对杨桃进行写生练习，&ldqu;我&rdqu;根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。如何上好这一堂，经过我们团队的研磨，我们提出了以下几点建议：１、关于前导入的建议。杨桃是我们当地的特色水果，有部分学生家里也种有杨桃，水果店有杨桃出售，因此学生对杨桃很熟悉，知道它的颜色、味道等。前，我们布置学生画杨桃，要重点提出：你看到是什么样的就

3、画成什么样的这一要求。然后在导入环节中要求学生展示所画的杨桃，并要介绍画这个杨桃时，杨桃是怎样放的？为学习理解做好铺垫。2、关于学习方法的指导。《语程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂。接下的第二个环节中要求学生根据自己的喜好去研究人物。毕竟他们是三年级的学生掌握的学习方法不

4、多，研究前先要介绍研究人物的方法。要求学生默读根据方法研究人物，给予学生充足的时间，让学生自读自悟。学生汇报时，不一定按你的教学思路回答，这时老师要灵活处理。3、关于研究人物的建议。在研究同学们时，重点要抓住同学们与老师的两段对话理解。先观察两组对话，让学生根据对话内容提问，设计一道为同学们加上说话时表情的词语的训练，理解同学们对我的嘲笑与知道真相后的后悔，这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。接着通过自由读、感情读、表演读深入同学们的内心世界，体会同学们的想当然、不假思

5、索、犹豫、后悔。在指导朗读这两段对话时，要适当加上老师的范读，让学生在朗读中体会同学们的感情的变化。在研究老师时要重点理解老师的做法以及说话的内容，让学生明白到老师坐到我的座位上观察杨桃，是因为老师想要了解从我的角度看是怎样的，要求同学们一个个坐到我的座位上看杨桃，这是老师巧妙的设计教育学生的时机，从而体会老师的循循善诱，既保护&ldqu;我&rdqu;幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。对老师最后一段话的理解，要求给予学生充足的时间读要让学生体会老师的和颜悦色并在读中找出这段里包含的三层

6、意思，以及与父亲的话的相似之处，进一步强调了做事要实事求是的道理。在分析理解这段话时，可以再现情境，老师可摆出实物杨桃，让学生从不同的座位实际观察，体会不同的角度看有不同的效果。通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。体会老师通过这事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。4、关于培养学生有效提问的建议。培养有效提问的能力‐‐这是我们这组精品的研磨重点。在传统的堂

7、教学中，我们常常忽视学生提出问题能力的培养。不会提问就不会创造，任何创造都是从问题开始的。培养具有创新意识的高素质人才，要求我们必须更新理念，加强对学生提出问题能力的培养显得尤其关键和迫切。我们立足于改变思维方式，鼓励学生大胆提问；培养学生的有效提问不是让学生看了题后的简单发问，这样的提问太单一、笼统。经过小组的研磨，我们改变教学方式，让学生有机会提问把学生的质疑问难下放到每一个教学环节中，这样有针对性，学生的提问就不会漫无边际。教材在&ldqu;怎样提问题&rdqu;&ldqu;提什么样的问题&rdqu;方面做了引导，在&ldq

8、u;老师的神情变得严肃了&rdqu;这句话的旁边提出&ldqu;老师的神情为什么变得严肃了呢？&rdqu;，这是理解内容的一个比较关键性的问题，目的是引导学生能围绕提出更多有思考价值的问题。教材语言明确，图并茂，只要学生边看边认真思考，读了这段话你