《珍珠鸟》一课教学反思五

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1、《珍珠鸟》一课教学反思五fntsize=“6”>《珍珠鸟》一教学反思五作者：佚名转贴自：转载点击数：43四照园小学徐凤这次，参加小学语优质观摩活动感触颇多。以前，我在上公开时，总是挑选精读教。在这次观摩活动中，我选择了略读进行尝试。说实话，对于略读该怎样恰当地处理我心里并没有底。所以在第一次设计教案时，我像以往设计精读那样，将处理得很细。在备时，我抓住“珍珠鸟是怎样信赖我的”和“我是怎样赢得珍珠鸟的信赖的”两条线索贯穿教学。何老师在看完我的初案后指出：这次执教的是略读，就应该突出略读的特点，删繁就简，可将两条互相交叉的线索合并成一条线，即以“信赖，往往创造出美好的境界”关键句子为切入点，紧扣

2、“信赖”和“美好的境界”两个关键词辐射全，通过学生自学、品味，拉近学生与本的距离，使学生领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的真正内涵。在何老师的指导下，我调整了备的思路，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、初读，感受“情意”。我首先通过检查预习了解学生的学情况。然后在学生初读的基础上，谈谈各自读的感受。学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而可贵的，虽然自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。有了理解的基础，就

3、可以引导学生深入读书，理解的真正内涵。二、细读，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？这时，我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化?我是怎样赢得珍珠鸟信赖的？”进而让学生细读，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：起初，作者为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，可作者却不惊动它们，鸟儿才渐渐把“小脑袋从叶间探出”。作者所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分尊

4、重。小鸟在“屋里飞飞去”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越越大，时常接近“我”，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者写下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，是更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复品味、交流。在“尊重——理解——宽容—

5、—沟通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。三、赏读，感悟“信赖”。在学生理解的过程中，我还注重培养学生对深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得情感陶冶、心灵净化。在串读引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在优美的旋律中，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁谈一谈？”在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖创造”；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“‘信赖’是相互的，‘信赖’是要付出的。如果我们

6、对别人充分信赖，那么就会得到很多朋友，会创造出很多美好的境界……”学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。最后，我以播放画面的形式结束，让学生真切地感受到在咱们的生活中，信赖无处不在。这次观摩基本上达到了我预期的目标：在教学过程中，学生自己读，看，圈画相关内容，概括主题，学生真正成了堂上的主人。可细想起，堂上还存在着一些遗憾：在检查预习后紧接着让学生根据阅读提示自学，前半堂大段的时间处于“静”的状态，因此，学生的情绪难以很快调动起；此外，在引导学生交流汇报时，形式有点单一。虽然最终留有遗憾，但专家的指导将促使我不断反思和成长，使教学实践逐渐走向新的里程。（友情提醒：查找本更多

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