珍珠鸟教学反思

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1、《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》这篇课文是人教版五年级第四单元的最后一篇课文，是阅读课文。本组课文是围绕“生活的启示”这一主题而展开的，共四篇课文。学习本组课文，要引导学生走进文本，领会作者从生活中获得了哪些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义和表达的效果。《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程，也充分展现了我是一个爱鸟有情、养鸟有道的人。课文前半部分写了两件事，细腻的写了作者对小珍珠鸟的真诚的、无微不至的爱。后半部分，生动的记叙了小珍珠鸟与作者之问逐渐接近，治治在他的肩头睡熟了，

2、对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分中，文章几次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情。这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者笔尖流泻下“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都学要真诚的信赖，信赖是创造出美好境界的基础。这篇课文，我以作者为突破口导入这篇课文，由回顾四年级所学《花的勇气》作者冯骥才引出这篇文章题目，检查预习。课文比较长，在课堂上如果让学生初读感知内容和扫清字词障碍，就会占用一定的时间，所以我设置了检查预习这一环节，以达到节时和籽促学生养成预习的好

3、习惯。自由阅读阅读提示，找出阅读提示给咱们提示学习这篇课文要解决的问题，以便有目标的学习课文。阅读课文这一环节的设置，实际上就是教给学生学习这类课文的方法，逐步培养学生自学能力。引导学生走进文本，感悟信赖，由问题一：从人和珍珠鸟的交往中，能获得哪些启示？让学生自由读文初识启示，交流启示，让学生抓住中心句子来导入课文的学习，通过引导学生读文“人”“鸟”对应，感受“信赖”。体会作者通过拟人的写法，体会作者对珍珠鸟的喜爱情感，交给学生写法。最后，课外拓展，阅读激活，结合实际，和同学们交流对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。这节课教学目标完

4、成了，学生学得轻松，难点也突破了，但是这节课我没能完全放开手让学生去读、感悟，放手不够。这节课的课件太多，我操作的也不熟练，课件成了木节课的累赘。以后的教学中，我一定合理运用课件，达到熟能生巧，让课件很好地为课堂服务【设计理念】人教版小学语文教材从三年级上册开始正式安排略读课文，对于略读课文的教学，当下大致有以下三种状况：其一，因为各项考试的命题编制很少涉及略读课文，因此，草草教之；其二，受“将略读课文教得像精读课文是对学生的负责”的错误观念影响，精耕细作;其三，由于教学水平和能力局限，无法做到“教略学丰”。以上三种现象的存在，归根结底

5、还是对“略读课文教学的价值取向”认识不够正确和清晰。我以为，略读课文教学的核心价值取向应当立足于让孩子“善读”。教师应当引领学生学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法，粗知文本大意，训练提炼、概括信息的能力；抓住主旨，恰当地学习语言；提高阅读的速度，养成阅读的习惯。《语文课程标准》指出，在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。笫一学段以精读为主；第二学段开始学习略读，学习粗知文章大意。略读就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”（李德成主编《阅读辞典》）；第三学

6、段，则学习通过浏览扩大知识而，学会根据需要搜集相关信息。浏览，即大略地看，快速地读。浏览的主要任务是从阅读材料屮捕捉重要信息，为准确地对这些信息进行提炼和概括作准备。浏览的优势是，用较少的时间获取较多的信息，浏览时可以跳读，可以一目十行。要想增加阅读量，扩大视野，浏览是--种很好的阅读方法。众所周知，略读、浏览等阅读方法的习得，离不开精读课文教学中教师的精心引领和指导,更离不开略读课文教学中教师更为放手的真正以学生为“第一阅读实践者”的自读自悟、自主探究的实践活动。叶圣陶先生在《略读指导举隅》中指出：学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在

7、课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他口出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。略读课文一般都编排在一个主题单元中精读课文的后面，它相对独立又与精读课文互有关联，作为一个整体存在，在教学中，教师应瞻前顾后，有机融合。引导学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力，让孩子真正“善读s