《玩具柜台前的孩子》教学反思_1

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1、《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》是标实验教材二年级的一篇略读。中用亲切朴实、通俗易懂的语言讲述一个关于爱的故事。售货员阿姨及她的女儿关心小兵，胜似亲人，妈妈用爱挑起生活的重担，主人公小兵，小小年纪却懂得关爱父母，自尊自爱，“非常喜欢小汽车”却“不要妈妈买”，非常渴望拥有小汽车却对着售货员阿姨说：“不要！”故事情节曲折，令人感动，引人深思。一、创设情境，调动学生的学习积极性。在新程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上伊始，我

2、首先与学生进行启发谈话：”同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》是标实验教材二年级的一篇略读。中用亲切朴实、通俗易懂的语言讲述一个关于爱的故事。售货员阿姨及她的女儿关心小兵，胜似亲人，妈妈用爱挑起生活的重担，主人公小兵，小小年纪却懂得关爱父母，自尊自爱，“非常喜欢小汽车”却“不要妈妈买”，非常渴望拥有小汽车却对着售货员阿姨说：“不要！”故事情

3、节曲折，令人感动，引人深思。一、创设情境，调动学生的学习积极性。在新程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上伊始，我首先与学生进行启发谈话：”同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。二、自主学习，发散思维我运用直观形象的及词语卡片，创设找朋友的形式进行识字教学。先词卡出示“晴”，让学生认读，并请读得准确的小

4、朋友当小老师带领全班同学读，然后出示“晴”，请同学们给“晴”找朋友，学生们很快完成了这一任务，找出了“目不转晴”这中的关键词，我随机运用出示带有“目不转晴”的句子，请孩子们在小组内表演“目不转睛”，在理解的基础上再齐读“目不转睛”，接着尝试用“目不转睛”互说句子，同学们发言热烈，参与性高，我乘胜追击，让大家把“目不转睛”当成最好的伙伴认真书写，同时采用多种方式认读“柜台”“售货员”“富裕”“心疼”等词，巩固了识字教学，为阅读打下基础。如此鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。这样轻松、宽松的氛围，让学生体验了学习的喜悦，从而达到乐学的目的。三、

5、利用、创设情境、突破重、难点、注重积累这篇情节曲折感人，人物的情感和性格特点是在简短的对话中折射出的，要让学生充分领悟到人物鲜明的个性。于是我利用展示了中人物对话的内容，让学生联系第一自然段的内容质疑。如“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。读了这个句子，你有什么想说的，想问的吗？有的学生说小兵心疼他妈妈，不想让妈妈花钱，因为他家里不富裕。我接着问你从哪读懂的？能读出妈妈无奈的心情吗？有的学生说，小兵很懂事，帮妈妈省钱给爸爸看病，有的学生甚至可以说售货员阿姨要把小汽车送给他，他也不要……此时屏幕上打出“他是多么喜欢小汽车啊！”让学生体会小兵内心巨大的心理反差，进而领会人物内心

6、的情感。通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语综合素养得到提高，也能使学生容易走进人物的情感世界，触摸到人物的心灵，想人物之所想。四、读中品味，读中激情1、读书方式多样，激趣学：教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把读准，读流利，到有感情。2、在读中落实重点词句，感悟内容，领悟中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，

7、抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言字的感受能力。在深入研读后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合内容，抓住”为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄的主体部分。利用对话较多的行特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，