《滑动变阻器》教学反思

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1、《滑动变阻器》教学反思《滑动变阻器》教学反思打造高效堂是教师的追求，什么样的堂才是高效堂？我认为，高效堂应当具备两个特征：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。高效堂应当是学生主动学习、积极思考的堂，是学生充分自主探究学习的堂，是师生感情互动、生生思想互动的堂，是学生对所学知识主动建构的堂。”变阻器”这节正是力求在这些方面有所突破。本节能够反映出教师从注重知识讲授的数量转向注重学生学习的质量；对学生说，对科学知识和科学问题的理解和认识比单纯记忆科学概

2、念和事实更重要。教师重视学生学习科学的过程而不仅仅是其内容，因为学习的过程正是学生构建知识技能、方法和情感的过程，理解了过程的学生可以更好地学会方法、实现自主地获取科学知识。教师只有给学生机会去亲身经历、亲身感受，学生才能真正理解、认识科学方法和科学过程，也才能真正把它们运用到自己的日常生活中。在”变阻器”教学中基本体现了建立基于探究的科学教学建构模式，其表现出高效堂的特色主要有：(1)堂教学以建构主义的学生观、知识观、学习观和教学观为主要理论依据，以小组合作学习为基本组织形式，以科学探究为基本过程的循环性

3、学习过程。堂总体设计充分体现了学生的主体地位，充分体现学生的自主探究，放手让学生大胆猜想与实验。本节侧重点并不是放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上。让学生像科学家一样去研究、去发现，体验人类认识自然的过程。设计中以问题的提出为起点，让学生带着问题去探究并设计实验方案，激发学生的求知欲，使学生感到这样的很有劲！达到培养学生解决实际问题的能力和创造精神。((2)堂导入方法新颖！让同学自己在家里观察家用电器，发现问题：风扇为什么可以调风速、台灯为什么可以调光的强弱、电熨斗为什么可以调温、电动车速度控制把

4、手为什么可以调节车速、音响为什么可以调音量大小。这一现象引起了同学们极大的兴趣，“这是为什么？”让学生带着问题走进教室！引导大家在本节解决这个疑问。(3)本节教师给学生的发散性思维、创造性活动提供了许多展示的机会。在活动2中教师给学生提供了许多的材料可供选择：铅笔芯、1米长康铜合金丝、1米长铁丝、1米长铁棒，选择你认为需要的元组成一个简单电路。能让灯泡连续改变亮度。各组学生自由选择，有的利用铅笔芯、有的利用康铜合金丝、有的利用铁丝、有的利用铁棒，做出的实验效果不同。教师让做不同实验的学生上台展示效果，说明自

5、己的理由。只有在比较中才能发现知识，这与教师让学生做试验验证知识有着相当大的不同。(4)学生在学习了滑动变阻器以后，教师旋动录音机音量调节旋钮学生发现可以调节音量。教师还拆下录音机的音量调节旋钮，让学生知道这也是变阻器。打开一个旋钮型滑动变阻器，放在投影仪下，让学生认识其内容结构，满足学生的好奇心，同时让学生知道哪些方面与滑动变阻器原理是相同的。拓宽了学生的视野，体会到科学就在身边！激发学生学习科学的兴趣，增强学生学习科学的信心，持续保持学习科学的内在动力。同时还与前学生在家里的观察、质疑相呼应，解决了学生

6、心中的疑惑！没有问题，就没有动力；不会质疑就不会思考，就不会有研究探究。堂教学的好坏，教师是否把概念、规律讲清讲透讲活，学生是否记住了几句话会做几道固然重要，但是看学生是否主动参与学习过程，勤于思考、乐于探究进而总结出规律揭示其概念，这才是我们教师所追求的高效堂，更是我们有效教学的目的所在。新的物理程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质和规律；突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用；注重科学探究，提倡堂教

7、学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。滑动变阻器是初中物理中的一个基本电学元，重点在于了解滑动变阻器的原理，熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节的教学指导思想应该按照人的认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段＆方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生思考分析得出正确的结论。在能力培养方面，教师要善于培养学生的创造精神，让学生自己

8、想、自己说；在演示实验过程中要注重培养学生的观察能力；在对实验结果进行分析得出结论的过程中要注重对学生的分析、归纳能力的培养。下面列举教学中具有意义的几点：1、在教学的引入中，新的物理程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断，这样的引入对学生讲是非常具有兴趣的，再联系到生活中天天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想了解调光台灯的原理的热情度，同时拉近了程与生活的距离。在教学