《海伦·凯勒》教学反思_0

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1、《海伦·凯勒》教学反思《海伦·凯勒》教学反思  人间三月天,春花烂漫时,中华路小学“展名师风采显教育智慧”名师示范展示活动”开展得如火如荼。此次活动迎“刘**名师工作(坊)室”的部分成员及中华路小学教育联盟的兄弟学校30多位老师前聆听,很好得起到了示范、引领、带动作用。作为“刘**名师工作(坊)室”负责人,我选择了《海伦·凯勒》进行细读。我走进了海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》,一行行字进入眼帘,一股股浓情溢上心田,海伦·凯勒——这个感动人心、顶天立地的名字让我肃然起敬。  本是苏教版五年级下册第三单元的龙头,以感人的笔触讲述着海伦·凯勒“有志者,事竟成”的故事,字里行间充满

2、了爱的温馨,情的力量。我也如饥似渴阅读她的自传,寻找那股信念力量的视频资料,用她至高至上的人格魅力感召我。几个工作日后,终于形成自己比较满意的定案。3月22日早上第一节,我和五年级二班的学生相互协作,快乐阅读,交流体验,感受生命之花绚烂绽放的美好时刻……自己感觉,堂如流水潺潺,自然,和谐,现分享几点成功之处:  1、挖掘资,巧设情境,引导学生用心灵与强者对话。  《海伦·凯勒》一中学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备,所以对海伦“双耳失聪、双目失明”的艰难成长过程的“奋斗精神”不易产生共鸣。因而,教学中,我用动情的语言渲染几种情境:这是一个春日的清晨,太阳还没有升起夏日的午后,早

3、已过了吃午饭时间;秋日的夜晚,也已经很深很深,爸爸妈妈早已进入梦乡;一阵阵倦意袭,海伦打起精神;寒冷的冬天……等唤起学生进行角色移情体验,让学生的心灵驰骋于想象的天空,在脑海中浮现出一幅幅画面,让海伦的形象逐渐在脑海中丰满起。并用自己的口说出海伦的心里话,这样似乎更真实,更贴近海伦的心了,而她不屈不挠强者顽强的毅力自然深入学生内心。  阅读与写作是语能力的两个必不可少的方面,它们之间是相辅相成,相互促进的。以上“读写结合训练法”充分挖掘本资,利用字空间,拓展字的张力,既能让学生展开想象的翅膀,又能使学生飞跃时光的隧道,走入海伦凯勒的内心世界,与主人翁同欢喜、共悲切。促进学生对内容

4、的理解,丰满人物形象,从而得到情感的升华。同时锻炼了学生的写作能力,有助于养成经常练笔、反思的习惯。  2、独具匠心,授之以渔,教给学生读书的方法。  进入高年级,篇幅加长,教给学生快速高效的读书方法是提高学生阅读能力的关键。所以我采用“提纲挈领,自主学习法”,由中心入手抓住中心词“不屈不挠”去读——划句子——“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。”“为使我的伙伴(——即使是最亲密的伙伴——)能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读

5、对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……”扣词语——“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”“反复”“练习,练习,练习”等谈感受。让孩子细细品读,在书上做批注,抓住令自己怦然心动的词句,渗透领悟。从抽象的高度概括到具体形象的语言字中产生形象直观的画面,符合学生的认知和理解的规律,也是新程改革所倡导的,学生是语学习的主人,语教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。从而培养学生自读自悟的独立阅读能力。  3、巧妙拓展,延伸外,明亮学生的心灵。  中自然引用的视频资料,再现海伦的语言,补充的《假如给我三天光明》语段,引导学生从内

6、走向外,走出本,阅读与之相关的背景材料,把积极的学习状态,渴求知识的心境带到外,开拓了学生的视野。书林漫步,徜徉于海伦《假如给我三天光明》《冲出黑暗》等作品中,学生沉浸其中,将情感付诸笔端,缓缓流淌于纸上……且听自孩子们心灵的话语:  我被她坚定不移的信念打动了,她的身体是不自由的,但她的心灵是自由的,她身为残疾人,却写出了14本著作,在这本书中,把大自然中的一切事物描写的栩栩如生。她去参观博物馆,“听”音乐会,甚至去“欣赏”歌剧。我们健全的人何尝不感到惭愧,我们拥有健全的体魄,生活学习的优越,衣食无忧,而我们都觉得是理所应当的,不去渴望得到知识,而是一味的索取,不懂得珍惜拥有的

7、一切,“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”

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