《海伦·凯勒》教学反思_0

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1、《海伦·凯勒》教学反思《海伦·凯勒》教学反思　　人间三月天，春花烂漫时，中华路小学“展名师风采显教育智慧”名师示范展示活动”开展得如火如荼。此次活动迎“刘**名师工作（坊）室”的部分成员及中华路小学教育联盟的兄弟学校30多位老师前聆听，很好得起到了示范、引领、带动作用。作为“刘**名师工作（坊）室”负责人，我选择了《海伦·凯勒》进行细读。我走进了海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，一行行字进入眼帘，一股股浓情溢上心田，海伦·凯勒——这个感动人心、顶天立地的名字让我肃然起敬。　　本是苏教版五年级下册第三单元的龙头，以感人的笔触讲述着海伦·凯勒“有志者，事竟成”的故事，字里行间充满

2、了爱的温馨，情的力量。我也如饥似渴阅读她的自传，寻找那股信念力量的视频资料，用她至高至上的人格魅力感召我。几个工作日后，终于形成自己比较满意的定案。3月22日早上第一节，我和五年级二班的学生相互协作，快乐阅读，交流体验，感受生命之花绚烂绽放的美好时刻……自己感觉，堂如流水潺潺，自然，和谐，现分享几点成功之处：　　1、挖掘资，巧设情境，引导学生用心灵与强者对话。　　《海伦·凯勒》一中学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，所以对海伦“双耳失聪、双目失明”的艰难成长过程的“奋斗精神”不易产生共鸣。因而，教学中，我用动情的语言渲染几种情境：这是一个春日的清晨，太阳还没有升起夏日的午后，早

3、已过了吃午饭时间；秋日的夜晚，也已经很深很深，爸爸妈妈早已进入梦乡；一阵阵倦意袭，海伦打起精神；寒冷的冬天……等唤起学生进行角色移情体验，让学生的心灵驰骋于想象的天空，在脑海中浮现出一幅幅画面，让海伦的形象逐渐在脑海中丰满起。并用自己的口说出海伦的心里话，这样似乎更真实，更贴近海伦的心了，而她不屈不挠强者顽强的毅力自然深入学生内心。　　阅读与写作是语能力的两个必不可少的方面，它们之间是相辅相成，相互促进的。以上“读写结合训练法”充分挖掘本资，利用字空间，拓展字的张力，既能让学生展开想象的翅膀，又能使学生飞跃时光的隧道，走入海伦凯勒的内心世界，与主人翁同欢喜、共悲切。促进学生对内容

4、的理解，丰满人物形象，从而得到情感的升华。同时锻炼了学生的写作能力，有助于养成经常练笔、反思的习惯。　　2、独具匠心，授之以渔，教给学生读书的方法。　　进入高年级，篇幅加长，教给学生快速高效的读书方法是提高学生阅读能力的关键。所以我采用“提纲挈领，自主学习法”，由中心入手抓住中心词“不屈不挠”去读——划句子——“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”“为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读

5、对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”扣词语——“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”“反复”“练习，练习，练习”等谈感受。让孩子细细品读，在书上做批注，抓住令自己怦然心动的词句，渗透领悟。从抽象的高度概括到具体形象的语言字中产生形象直观的画面，符合学生的认知和理解的规律，也是新程改革所倡导的，学生是语学习的主人，语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。从而培养学生自读自悟的独立阅读能力。　　3、巧妙拓展，延伸外，明亮学生的心灵。　　中自然引用的视频资料，再现海伦的语言，补充的《假如给我三天光明》语段，引导学生从内

6、走向外，走出本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到外，开拓了学生的视野。书林漫步，徜徉于海伦《假如给我三天光明》《冲出黑暗》等作品中，学生沉浸其中，将情感付诸笔端，缓缓流淌于纸上……且听自孩子们心灵的话语：　　我被她坚定不移的信念打动了，她的身体是不自由的，但她的心灵是自由的，她身为残疾人，却写出了14本著作，在这本书中，把大自然中的一切事物描写的栩栩如生。她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“欣赏”歌剧。我们健全的人何尝不感到惭愧，我们拥有健全的体魄，生活学习的优越，衣食无忧，而我们都觉得是理所应当的，不去渴望得到知识，而是一味的索取，不懂得珍惜拥有的

7、一切，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”