《海伦·凯勒》教学反思 转

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1、《海伦·凯勒》教学反思转[《海伦·凯勒》教学反思转]本文是一篇传记，文章简单地向孩子们介绍了海伦的经历，《海伦·凯勒》教学反思转。要想让孩子走进海伦，必须让孩子们充分地阅读文本，读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充实文章的内容。由概括的语言展开想象，并要求学生联系自身实际，丰富海轮的经历。　　文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越来越暴躁。为了让学生明白她为何会这样，我提前布置学生在家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，试试看能坚持多久，写一篇体验日记。很多同学在日记中写道：“一开始还觉得好玩，后来都忍受不了，感受这是一种痛苦，一种

2、折磨。”“海伦每天生活在这样的世界中，美丽的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连妈妈的呼唤也听不到，教学反思《《海伦·凯勒》教学反思转》(..)。她就生活在这样的世界中，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，相比之下，我们这些健全人是多么的幸福。”……　　有了这样的体验，在学习课文时，对于人物的理解和把握就轻松多了。关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。在交流时，很多

3、同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，做了常人难以做到地努力。有的从“如饥似渴”地原意来体会，她地学习就像“干燥地海绵”，就像“渴极饿极的急需食物的人”；有的还联系自己，自愧不如……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。　　在学习海伦学会盲文后，打开眼界的那个片段时，我让学生和第一段对比读。我读：“从此，她与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的

4、沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”生读：“我常常感受到一阵微风吹过……”读完后，让学生说说海伦此时的心情。学生说，从这段想象中体会到了海伦从未有过的快乐和兴奋。她从没有看到过世界什么样，却能真切的感受“微风的柔”、“花瓣的美”，可见，知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。　　学完课文后，我请学生用一句话写出最想说的话。不一会儿，一句句话诞生了。“海伦，你不屈不挠的奋斗精神真令我佩服！”“海伦，看到你，想想自己，我恨惭愧，我一定以你为榜样。”“海伦，生活的强者，命运的主人！”“命运掌握在自己手中，让我们以海

5、伦为榜样，共同努力学习吧！”……很多学生都写佩服她的勇气，佩服她的不屈不挠，都表示要向她学生。这样，榜样就在不知不觉中竖起。《海伦·凯勒》教学反思转2　　第2篇《海藻和海豚》教学设计　　〖预览〗《海藻和海豚》教学设计　　本课是苏教版小学《科学》课四年级下册第一单元《它们生活在哪里》中的第三课，继认识动植物的陆生环境（沙漠和草原）之后很自然的过度到了认识动植物的海生环境。扩大了学生的认识范围，同时也将在前两节探究的基础上，让学生再一次经历提出问题--做出假设--实验验证（或查阅资料、获取信息、评价信息）--作出结论--表达交流的探究过程。以巩固学生进行科学探究的

6、意识和兴趣。　　本课由五部分组成。第一部分：交流关于海洋生物的已有知识和经验。这个话题极有可能是学生表现欲极强的话题，课堂会变成一个非常好的交流信息的场景，能使学生体会到表达与交流对学习的重要性。第二部分：思考并讨论关于海洋还想研究的问题。如能营造出开放的民主的课堂气氛，有利于培养学生的自主学习的积极性。第三部分：探究海洋藻类适应环境的本领。探究的方式是思考、比较、想象、验证结论、交流。第四部分：探究海豚适应环境的本领。探究的方式是假设、实验、结论、交流。第五部分：进一步探究其它海洋生物适应环境的本领。探究的方式仍然是假设、实验、结论、交流。在第三、四、五部分

7、的探究活动中，学生认识到海洋生物适应环境的本领和环境对它们生存的影响，有利于学生形成生物和环境是相互影响的，应该和谐共存的科学意识。　　本节课的教学资源非常丰富。例如从生活中的海带、紫菜、参观海……《海伦·凯勒》教学反思转3　　第3篇《海伦凯勒》教学反思　　〖预览〗《海伦凯勒》教学反思围绕学校提出的高效课堂，《海伦凯勒》一课该如何设计呢？显然，课文的内容并不复杂，是典型的写人类的文章。而海伦凯勒是一位多么不寻常的一位女性啊！基于对文本体裁的认识，我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，

8、而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段