《河流地貌的发育》导学案

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1、《河流地貌的发育》导学案《河流地貌的发育》导学案【学习目标】1．知识与技能（1）了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。（2）了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。2．过程与方法（1）根据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。（2）阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。【教学重点】1．流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。2．流水堆积地貌的形成。【教学难点】1．流水侵蚀地貌的形成原理。2．河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及其对人类活动的影响。3．洪（冲）积扇与三

2、角洲的形成过程和区别。教学过程：导入设计《河流地貌的发育》导学案《河流地貌的发育》导学案【学习目标】1．知识与技能（1）了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。（2）了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。2．过程与方法（1）根据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。（2）阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。【教学重点】1．流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。2．流水堆积地貌的形成。【教学难点】1．流水侵蚀地貌的形成原理。2．河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及

3、其对人类活动的影响。3．洪（冲）积扇与三角洲的形成过程和区别。教学过程：导入设计风水学在中国化中是一门远流长的学问。其目的是教导民众，在河大地之间，挑选一处适合人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们健康、平安又兴旺成功。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴素地理学的思想。比如，殷商时代的居住风水──“攻位于汭”(汭：河水内湾环抱处，为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理，也体现了道法自然的哲学思想。《第三节　河流地貌的发育》教学设计主要教学过程设计一、河流侵蚀地貌与堆积地貌（一）河流侵蚀地貌1．溯侵蚀及其形成地貌学生

4、活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出判断依据。riverapture教师活动：结合图片讲解溯侵蚀。甲河头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期发展，甲河的头不断向乙河处移动，最后与之沟通。可见，通过溯侵蚀作用，河流向头部分延伸，河谷加长。承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢？图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了！引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么？2．下蚀、侧蚀及其形成地貌师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生认识“V形谷”。过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都

5、有它的过去、现在、将，请同学们认真观察教材图4．17“河谷的演变”，回答问题：①描述图中所示的河谷的演变过程。②若我们观察同一条河，a、b、三种河谷形态可能出现在什么河段？《第三节　河流地貌的发育》教学设计教师结合图片讲解河谷的演变过程，指出三种河谷形态所在的河段。同时，教师引导学生进行小结。承转：从图上看，原本比较平直的河谷逐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流过大地，向世人展示出弯曲之美（图片）。《第三节　河流地貌的发育》教学设计从河岸角度看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4．17中的b图上找出两种河岸，

6、若你有疑问请参照象形字“凸”和“凹”的形态。3．凹岸侵蚀、凸岸堆积《第三节　河流地貌的发育》教学设计那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢？凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积累，而凹岸是物质逐渐减少的结果。结合侵蚀作用和堆积作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的堆积作用，属于堆积地貌；凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。《第三节　河流地貌的发育》教学设计学生活动：①结合所学知识，指出实景图中的凸岸和凹岸。②阅读古诗，找出诗句中描述凸岸和凹岸的部分。③根据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响，并说明理由。承转：

7、如果有一平直河道，因为地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯曲，那么这条河道的形态将怎么继续发展下去呢？（二）河流堆积地貌1．河漫滩平原学生活动：推测图中河道形态的演变趋势。河漫滩1pg河漫滩2pg教师活动：引导学生分析河道形态的演变过程，自然得出河漫滩平原的成因，最后总结河漫滩平原的形成。承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的堆积地貌还有其他的类型。我们先回顾一下小时候背诵的名句：金生丽水，玉出昆冈。这句话说的是金沙江里产金，而昆仑则以玉石闻名天下。《第三节　河流地貌的发育》教学设计《第三节　河流地貌的发育》教学设计2．洪积──冲积平原

8、学生活动：根据前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说