《有趣的发现》反思

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1、《有趣的发现》反思《有趣的发现》反思作者：曾聪转贴自：转载点击数：120《有趣的发现》反思《有趣的发现》反思《有趣的发现》反思作者：曾聪转贴自：转载点击数：120《有趣的发现》反思《有趣的发现》讲述了生物学者达尔对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇时，我注意利用情境教学，取得了一定果。　　一、习旧引新，迁情入境　　新我是这样导入的　　师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？　　生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。　　师：哦，你们找到了树

2、叶不见了的原因，这是你们的发现。　　师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？　　生：树叶长出新芽了，虫子不见了。　　师：这是你们的又一个发现。　　（师板书——发现）　　师：“发现”的意思就是——　　生（抢着答）：就是看见的意思。　　师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——原是虫子吃掉了树叶。那么题目也是“有趣的发现”，里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读。　　（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本的教学。

3、）　　二、创设情境，读中设境　　的第一节介绍了科学家达尔，我在请学生读之后相互讨论：达尔是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔的好奇，使得学生急切地想了解达尔。　　带着这样的情感，学生再读第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进堂，把自己化作内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理

4、发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析的能力。用“想——说——做”深化学生对语的理解，突出教学重点。　　在读了达尔的发现之后，我让学生演一演达尔，把那种“奇怪“的感觉说出。由于学生非常投入：　　“奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。(搜索题关键的一两

5、个字可以查找更多资料。本站（）地址)　　三、拓宽语境，鼓励质疑　　学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语教学堂为思维与各类活动的天地。　　如在学习第三节时，师问：你觉得达尔

6、找到答案容易吗？你是从哪些词语看出的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是赵子涵却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不容易。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！“哗——”其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起了：“老师，我知道‘比较’就是把一样东西和另一样东西比。”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我读这一段”……　　我想，在这样的堂中，教师

7、已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。　　虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语教学新改的目标前进着。http://ltxnetn/bbs/reasp?nae=zengng1979≈id=1912B:曾聪(搜索题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址)