鄂教版《品德与社会》六年级下册教案全集1

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1、第一单元 中国在世界舞台上单元目标情感、态度、价值观：感受中外交流带来的共同发展，感受祖国的进步与发展以及国际地位的不断提升，并因此而自豪。行为习惯：关注身边的公共事件，关注祖国发展过程中的成就。养成愿意倾听他人意见，乐于和同伴交流看法，努力达成共识的习惯。知识与技能：知道中外交流的历史，知道经济贸易、文化交流对人们生活和社会发展的影响。知道新中国建立之后我国外交方面的主要成就，感受祖国的进步与发展，以及国际地位的不断提升。了解奥运会历史及我国申办、筹办奥运会的历程。单元课时安排：共9课时源远流长的中外往 2课时飘扬的五星红旗   2课时风靡

2、世界的“中国制造”3课时同一个世界、同一个梦想 2课时1  源远流长的中外交往教学目标1、通过了解中外交流的历史，体会中外交流促进世界文明发展进程，带来共同发展。2、了解古代丝绸之路及海上航线，了解中国同欧洲、亚洲、非洲各国有经济文化交流历史。3、在学习活动中，养成主动收集整理资料的习惯。教学重点：中外交流的历史。教学难点：中外交流的意义。教学时间：二课时第一课时教学内容 丝路驼铃教学要求：了解古代丝绸之路，了解我国同欧、亚、非各国的交流历史。教学重点：了解丝绸之路上我国同各国的交流情况。教学难点：认识丝绸之路是中国文明与西方文明交汇点。教学

3、准备：收集古代丝绸之路的相关材料，包括书籍图片和音像资料，推荐阅读《马可·波罗行记》。教学过程：1、导入：从“丝绸”谈起，导入“丝绸之路”，确认自己的认知起点。2、阅读教材第二页，了解古代“丝绸之路”。-36-学生阅读教材上的资料，知道考古证明，公元前“丝绸之路”上的中外交住就已经开始了。物品的交换、技术的传传播促进了世界文明的发展。3、中外交住中的著名人物。读课文中关于马可波罗的介绍，交流“在古代还有哪些外国人到中国学习考察”。（利马窦、南怀仁、汤若望等）4、古代丝绸之路上交流的物资和文化。读课文中关于中外交流的示意图，关注不同地区的物产和

4、文化通过“丝绸之路”进行交流，并促进了双方的发展。通过读图，了解“中亚”、“西亚”、“美洲”大至的地理范围。5、古老丝绸之路上的明珠。交流课前收集的资料，讲与古代丝绸之路的关的故事和传奇。6、新“丝绸之路”。读课文，指出新的丝绸之路，让学生思考：古代丝绸之路与新“丝绸之路”有哪些异同？你从中感受到什么？7、阅读拓展。指导学生阅读课本中的美文欣赏。邀请去过西部城市旅行的同学介绍西部城市的风貌，特别是丝绸之路上的主要城市的风土人情。8、小结：“丝绸之路”是连接古代中国和世界的主要通道，古代中国文明与西方文明在此交汇。9、让学生分组在地图上尝试重走

5、一次古代丝绸之路，并说一说第个地方的文化特征和物产。第二课时教学内容：海上交流教学要求：了解古代海上航线，认识古代中国从海上与世界各国交往的意义。教学重点：了解中日、中韩文化交流情况，认识郑和下西洋的意义。教学难点：认识海上丝绸之路推动了世界文明的发展。教学准备：课前收集体现日本和韩国文化特征的图片和文字资料，收集郑和下西洋的相关材料。教学过程：1、导入：出示日本和韩国的文字、服饰、插花艺术、茶艺、建筑等方面的图片，感受中、日、韩文化的密切关系，突出相互影响。2、请学生展示在课前已经收集到的相关资料，进一步感受中日韩文化的相互影响。3、遣唐使

6、和鉴真东渡。阅读课本中关于日本遣唐使和鉴真东渡的资料，教师补充遣唐使和鉴真东渡的有关资料，感受并明确学习是为了发展，交流促进了经济和文化的发展。-36-4、郑和下西洋。读课本中关于郑和下西洋的图片文字资料，了解郑和下西洋的概况和意义。5、交流：郑和为什么能完成航海史上的空前壮举？如何理解“热爱祖国、睦邻友好、科学航海”这一主题？6、小结：“丝绸之路”成为中外交往的代名词，陆路通道沟通我国和亚洲、欧洲各国，海上通道则沟通我国和日本、韩国、东南来各国、非洲各国。古代的陆路和海上交流为交流各方面都带来了经济利益与文化发展，推动了世界文明的发展。7、

7、网上查找近代中国向西方学习的资料，谈谈对交流促进发展的理解。 教学反思：   2      飘扬的五星红旗教学目标:1、知道新中国成立之后，通过和平外交，逐步为世界各国所接受，并最终恢复在联合国佥席位的历程。2、了解联合国这一国际组织的历史及在国际事务中发挥的作用。3、感受中国在国际事务中发挥着是益重要的作用，感受中国国际地位的提升。教学重点：了解中国在国际事务中的地位和作用。感受中国国际地位的上长。教学难点：认识联合国这一国际组织的历史及在国际事务中发挥的作用。教学时间：二课时第一课时教学内容：从新中国第一份国书谈起教学要求：了解中国走入联

8、合国的历程，认识中国恢复在联合国地位的意义。教学重点：了解中国走入联合国的历程。教学难点：认识中国恢复在联合国地位的意义。教学准备：教师学生一起收集新中国成立之后我