“2013最美江苏教育人”评选结果揭晓.pdf

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1、敦学管理选择一种互动的方式，是为了实现教师队的整体加分项目，从而将评价教师个人与评价备课组、伍从“被教研”到“主动教研”的转变，是为了尊重教师的年级组紧密结合在一起。差异，解放教师身心，让教师有自由呼吸的空间，从而焕在制度的建设上，我们遵循三个原则。一是程序合发自主成长的生命活力。法。制度的产生都应该建立在遵守国家法规、政策的基础上，并由学校教代会审议通过。二是过程合理。建章立三、形成一套个性化的制度制的目的是为了改造学校组织文化，让管理更好地服务教学管理制度是教学管理文化的直观体现。一所学师生。三是内容合情。制度是评价的依据，评价的目的是

2、校的教学管理要想经得起时间的考验并满足师生的需促进被评价者的进步。评价者(往往是管理者)如果把教要，相关的制度是重要保障。其中，建立富有学校特点的师看成是“对手”，评价内容就来自于“找碴”，这就造就个性化制度是形成学校管理特色、形成优良教风的有力了消极文化：如果把教师看成是“盟友”，评价内容就来支撑。自于“发现闪光点”，造就的就是积极文化。教学管理是我校的教学管S．~-li0度大体上可以分为三类。一是基一项需要感情的工作。制度内容的选择过程就应该合于规范教学行为的制度。如《城中实小评优制度》《备课情。组活动制度》《集体备课制度》《教研组工作

3、制度》《外出在制度建立起来以后，用好制度就成为关键。以执听课制度》《教学六认真考评制度》《对新教师及新进教行《城中实小“优秀责任班组”考评方案》为例，为配合该师教学的基本要求》《教师一日常规工作规范》《课务调制度的执行，学校定期召开“讲述我们教学团队的故代管理制度》等。二足荩于鼓励教学创先争优的制度。如事”、“我和我的团队”专题报告会，主讲者m各备课组、《城『I，实小教师奖惩制度》《城中实小名特优教师奖励制年级组推荐。学校还组织教师撰写《教育教学流动日度》《教学成果奖发放办法》《名师工作室设立与运行办记》，开展网上教研，出好《激扬城中》校报

4、、《爱心联盟》法》、是琏于促进教研团结协作的制度。如我校的《城校刊．让组长跨组参加各种调研活动。这样，组与组之间中实小“优秀责任班组”考评方案》，将“五好一强”(师德的信息交流量大为增加，为落实制度、客观评价彼此团贯彻好、制度遵守好、顾全大局好、团结协作好、安全管队提供了可能。评价好团队才能形成团队，才能让团结理好、责任意识强)作为考核内容，还将教师个人课堂教协作成为教学管理的主流文化。画学、沦义发表、々项课题、学术荣誉等业绩纳入班组考评(作者系江苏省江阴市城中实验小学校长)“2013最美江苏教育人’’评选