《山沟里的孩子》教学反思_0

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1、《山沟里的孩子》教学反思《山沟里的孩子》教学反思《山沟里的孩子》教学反思《山沟里的孩子》教学反思《沟里的孩子》教学反思　　《沟里的孩子》是义务教育程标准实验教科书小学语北师大版三年级下册第五单元“读书”主题的第二篇。这篇抒情散，用富有情感的语句，描写了沟里的孩子为了寻求改变沟贫困面貌的“金钥匙”，起早贪黑翻越岭去上学的情景，就像流动的画面，生动而多彩，赞美了里孩子对学习的热爱。虽然沟里的孩子学习要比平原地区、城市里的孩子难，因为他们要走很远的路，要翻越岭，要早起晚睡，但是，他们的学习生活是美好的，

2、快乐的。　　以前曾经听过其他老师上这节，突出的就是沟里孩子上学的艰苦，在朗读的时候语调沉重而悠长，听得自己也不由地悲伤起。现在的我也面对这这篇，该从何种角度切入呢？城市的孩子对于沟里的孩子生活以及学习的状态了解并不深，要通过这样的一篇让孩子被“苦”所动，似乎不太现实而且有点沉闷。能否找到一个更好的途径，沟通城乡孩子之间的心灵，让学生既对区的孩子有了更丰富的了解，又对自己产生积极的意义。　　拿着语本，读了一遍又一遍，竟然越读越开心，沟了的景色在我的眼前亮起了，路上的孩子们在我耳边笑起了，甚至连他们的

3、张张笑脸都变得清晰起了！沟里的孩子也有自己的快乐和追求，他们想通过读书去实现自己的理想，改变村的穷面貌，这是一种积极向上的精神，这其中的艰苦也是甜蜜。对于他们说，起早贪黑不是苦，而是见证自然色彩变化的最佳时间；翻越岭不是苦，而是把欢笑萨满沟的最佳方法；听狼嚎狗叫不算苦，那是让太阳月亮都保护他们的最佳机会。这样的上学经历的多姿多彩的，是积极乐观的，是不断走向美好的，我们没有理由替他们悲伤，我们应该走进他们的生活，分享他们的快乐，进而发现自己学习生活的快乐，那才是该播撒在孩子心中的美好种子呀！　　在新

4、伊始，我从主题“读书”切入，与题相连，问孩子们：你可以在这两部分之间加入一个或者一个词，说出沟里的孩子的想法？孩子们纷纷尝试：将题目变成一句话：沟里的孩子想读书，沟里的孩子要读书，沟里的孩子爱读书，沟里的孩子必须读书。这就是他们读书的必要性和自主性啊！接着孩子们的发言，我进行积极的点评：同学们都说出了沟里的孩子内心最想说的话，到底他们是怎样读书的，我们就同多了解一下！接下，学生自主阅读，了解的主要内容，在学习了字词之后，我带着孩子们理清的层次。明确的第一到五自然段是孩子们上学和放学的具体经历。后面

5、两个自然段分别写了沟里的孩子带着理想去上学和对他们上学的总结及祝愿。　　我们把目光聚焦到前五自然段，在这一部分的阅读中，我问孩子们有什么问题吗？孩子们静静读书之后所问的问题非常多，基本也能够自主解答。例如：为什么只写上学和放学路上的事情，不写在学校里读书的事情？（因为他们的学习机会很难，当然会在学校里好好读出啦！但是他们的上学放学是最辛苦的，只有写这些，才能表现他们爱读书、想读书。）为什么上学只写两段，放学却写三段？（因为上学是天越越亮，就没事了，放学回家却是天越月黑，困难比上学多，还有狼嚎狗叫，

6、更体现孩子上学是多么艰苦！）为什么一二自然段和三四自然段的句子那么像？（因为回的经历很像啊，而且这样写也很好读，很好记，就有意思了！）孩子们提出的问题很多，在自问自答中体现了自己对的思考和理解。后，有个孩子问：为什么写孩子们上学要写那么多的景物，有什么作用呢？听到这个问题，我心中一阵窃喜，孩子们终于要一起去体会沟里孩子上学是乐趣了！于是，我们开展了关于景物特点和意义的探究性学习。　　中都写了哪些景色？孩子们通过阅读发现了中许多对应的景色。为何这样写？孩子们明白这是因为上学和放学的时间和经历是相反的

7、。在具体的景色中，抓住了景色的变化，路上的景物由黑变彩，由彩变黑。这就是孩子们早出晚归的证明。为什么要把色彩写出呢？孩子们逐渐体会到这其中还有一丝美丽与欢悦。这时，我们联系自己的上学实际，了解到，沟里的孩子上学是路是“五彩”的。借机进行想象和表达的机会了！沟里的景物非常多，还有什么在“变色”呢？孩子们如小诗人一样，说出了自己的想象：上学时，天空由黑变蓝了，放学时，天空由蓝变黑了。上学时，白云由黑变白了，放学时，白云由白变黑了。上学时，小草由黑变绿了，放学时，小草由绿变黑了。上学时，大由黑变青了，放

8、学时，大由青变黑了。上学时，花朵由黑变彩色了，放学时，花朵由彩色变黑了。这样的景色怎么样？孩子都欢悦地说：“好美啊！”　　后有同学发现，早上“初升的红日拥抱着他们。”晚上，月亮“照亮了他们回家的路”。读到这里，我问孩子们，这里写太阳和月亮，除了写出时间变化、景色的变化之外，还有什么特别的意义？孩子们抓住“拥抱”、“照亮”体会到连日月都为孩子动情了，想要保护他们，心疼他们。能从一句简单的景色体会出这样的情感，是多么珍贵啊！能不能读出那份感觉呢？孩子们把太阳的拥抱读的那么热情又那么充满