《山沟里的孩子》教学设计与反思

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1、《山沟里的孩子》教学设计与反思　　《山沟里的孩子》教学设计与反思　　：安庆市华中路第一小学方芳　　【教材分析】　　《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。文章讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。清新抒情对应的语言是本文的表达特色，教学时应整体把握，整体感知，以读为本，关注语用，读中悟情，读中明理。　　【教学目标】　　1、正确认读8个生字，学写8个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子上学路上

2、的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。　　3、感悟课文语言表达的特点，认识"对应句".学习做课堂笔记。　　【教学重点】　　感悟课文语言表达的特点，认识"对应句".学习做课堂笔记。　　【教学难点】　　了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。　　【课时安排】　　1、出示"学习提示",自学一至五自然段。　　课文中哪个表示颜色的词用得最多？你从中体会到了什么？　　2、汇报交流　　（1）重点句：　　野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。　　山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。

3、　　指导朗读，体会排比句特点，感悟"黑",了解"对应句".　　（2）小组合作，找文中其他的对应句，读出自己的理解和感受。　　（3）激发想象，创作小诗，进一步感悟"对应句"的语言特色。　　四、朗读体会，拥抱"黎明"　　1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片，指名读第六自然段　　2、汇报交流：你读懂了什么？　　3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子，齐读第七自然段。　　这是一篇抒情散文，清新对应的语言优美而富含深意。对于三年级的学生来说，教什么？怎么教？在有限的40分钟内，如何实现文本工具性与人文性的统一，如何实现扎实有效的生本课堂，是我一直思考的问题。经过取舍

4、，我确定本课的教学重点是：感悟课文语言表达的特点，认识"对应句",学习做课堂笔记。教学难点是：了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。为了突破这样的教学重难点，我设定了以下教学基本点：（1）以朗读为根，读中悟情，读中明理，读中明法；（2）关注预学指导，实现以疑定教；（3）聚焦关键语句，以导促学；（4）渗透学法指导，以训促用。　　从实际的教学效果看，本课的教学基本点的把握是准确的，没有枯燥的说教与讲解，以读为本的教学策略使课堂书声琅琅、情趣浓浓。"以疑定教、以导促学、以训促用"的三环五步的教学理念的渗透有效地促进了生本课堂的建立，激

5、发了学生的学习主动性。　　二、关注预学指导，实现以疑定教　　"预学"是三环五步教学模式中的重要组成部分。预学"首先是一种"理念",是从关注教师的"教"到关注学生"学"的视角转变，是对"以生为本以学定教"理念的具体化解读。其次，"预学"是一种"策略"或者说是一种"行动方式",除了"课前预习",还可以是"课中先学",总之，它秉承"先学后教"原则，真正关注到学生的学习起点，从而实现"以疑定教".　　本课的教学前，《预学单》十分明确地提出了课前预习的要求，从读文、写字、发现、质疑，逐步深入，层次鲜明，指向清晰，避免了空头支票式的笼统的预习模式。课中，让学生谈"发

6、现",从而将焦点聚集到文中多次出现的"黑".这样的设计，通过了解学生的学习起点来组织教学，在课堂中以多种形式给予学生"先学"的时间和空间，引导学生从"语文"的角度，以"语文"的方式，思考问题和解决问题。　　三、聚焦关键语句，品文悟情，以导促学　　清新抒情对应的语言是本文的一大表达特色。为了达成"能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用"这一中段阅读教学目标，课上，引导学生抓住文中关键语句，以读为本，将读书、感悟、想象、积累等有机地融为一体。如，在第一至五自然段的教学中，聚焦"野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由

7、黑变红了。""山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。"这一组对应句，引导学生想象"黑"中蕴含的画面，读出不同的理解、不同的味道；发现对应句的特点，再互助合作寻找其他的对应句，读出感受；最后创作小诗，既放飞了想象的翅膀，又是很好的语言文字的训练，进一步强化了对应这一语言表达方式在学生脑海中的印象。这样的来回之间，教师恰当的引导促使学生不断穿行于文本，在文字中游历与发现，感悟语言文字的人文之美。