长方体的认识-教案教学设计.docx

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1、(现场研讨课)一等奖:长方体的认识  设计:张丽娟黑龙江省大兴安岭地区塔河县瓦拉干学校  指导:于爱凤黑龙江省大兴安岭地区塔河县教师进修学校  【教学内容】新世纪版数学五年级下册第二单元第13~15页《长方体的认识》。  【教材分析】  学生认识了简单的立体图形,学习了一些平面几何图形的特征,但只是直观形象的认识,本节课是学生比较深入地研究立体几何图形的开始,是学生发展空间观念的一次飞跃,是进一步学习其他立体几何图形的基础。要上升到理性认识还有一定难度。本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上,来进一步掌握长方体和正方体的特征,是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。本节课的重

2、点是掌握长方体、正方体的特征,以及长方体和正方体之间的关系。难点是通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征,这也是本节课教学的关键。  【学生分析】(现场研讨课)一等奖:长方体的认识  设计:张丽娟黑龙江省大兴安岭地区塔河县瓦拉干学校  指导:于爱凤黑龙江省大兴安岭地区塔河县教师进修学校  【教学内容】新世纪版数学五年级下册第二单元第13~15页《长方体的认识》。  【教材分析】  学生认识了简单的立体图形,学习了一些平面几何图形的特征,但只是直观形象的认识,本节课是学生比较深入地研究立体几何图形的开始,是学生发展空间观念的一次飞跃,是进一步学习其他立体几何图形的基础。要上升到理性认识还

3、有一定难度。本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上,来进一步掌握长方体和正方体的特征,是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。本节课的重点是掌握长方体、正方体的特征,以及长方体和正方体之间的关系。难点是通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征,这也是本节课教学的关键。  【学生分析】  学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形,已能识别出长方体、正方体,在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法,为本课时的学习奠定了知识基础。同时,通过前四年的学习,学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力,为本课时学习提供了

4、经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形,空间观念比较差,所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫,主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知,在探索中获取成功的体验。  【学习目标】  1.通过观察、操作等活动认识长方体和正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征,理解它们之间的关系。  2.在操作活动中经历探究的全过程,通过合作学习进一步积累探索经验,增强空间观念,发展数学思考。  3.体会立体图形学习与实际生活的联系,感受其价值,增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。  【教学过程】  (一)创设情境,激发

5、兴趣  1、教师分别出示一副纸牌(是用长方体盒装的)和一张纸牌,让学生分别说出他们的形状,引出长方体。  2、(课件)提问:找出形状是长方体或正方体的物体?  3、在生活中,你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体?  [设计意图]结合学生的认知规律,从日常生活中常见的实物入手,从平面到立体,通过观察激活学生已有的关于长方体或正方体的直观经验,建立长方体和正方体的表象。  教师设疑:刚才大家听见的和所说的物体,大小,高矮都不一样,你们为什么都说是长方体或正方体呢?它们到底有什么特征?  (二)、动手实践,探索新知(约20分钟)  1、探究长方体的特征  (1)初步感知面、棱、顶点的含义。  师:

6、把一个土豆切成长方体,需要切几刀?怎样切?同组的互相交流一下,再指名上台给全班同学介绍自己的切法。学生边介绍,老师边切萝卜演示。切一刀时,问:你们有什么发现?(有一个面)问:出现边时,问:你们又发现了什么?(有一条边)问:这条边是怎样产生的?(生答)师指出:我们把两个面相交的边叫做棱。出现顶点时,问:这个点是怎样产生的?(生答)师指出:我们把三条棱相交的点叫做顶点。板书:面、棱、顶点。  [设计意图]加强数学与生活的联系,通过切、看、摸,让学生的多种感官都参与教学活动,在操作中直接感知感知面、棱、顶点的含义,为进一步探究长方体的特征作准备。  (2)探究长方体的特征。  (课前要求学生自备牙膏

7、盒、化妆盒等长方体物体)  师:现在我们从面、棱、顶点三个角度来研究长方体有哪些特点?  (学生以4人小组为单位,数一数,量一量,剪一剪,比一比,教师同时参与多个小组的研究和讨论。)  约8分钟后,教师组织学生展示成果,交流方法。  引导小结:长方体有6个面,12条棱,8个顶点,每个面都是长方形,相对面完全相同(也可能有两个相对面是正方形),相对的棱长度相等。  [设计意图]利用学生的心理特点,让

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