《小桥流水人家》教学反思_6

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1、《小桥流水人家》教学反思《小桥流水人家》教学反思（1）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈

2、的羁旅愁怀。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的化底蕴，还使更富有诗情画意。因此，在教学这篇时，我首先从马致远的《天净沙《小桥流水人家》教学反思《小桥流水人家》教学反思（1）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托

3、景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的化底蕴，还使更富有诗情画意。因此，在教学这篇时，我首先从马致远的《天净沙《小桥流水人家》教学反思《小桥流水人家》教学反思（1）“枯藤老树昏鸦，小桥

4、流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元

5、曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的化底蕴，还使更富有诗情画意。因此，在教学这篇时，我首先从马致远的《天净沙秋思》入手，用出示这首著名的元曲，范读教读后，带领学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示题，让学生用自己喜欢的方式读，看看中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的？因为本是略读，重在让学生自读自悟，所以在教学时

6、我大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍，运用所学的知识与方法，自己把读懂。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该

7、学习作者表达情感的方式。在学生对内容有了全面的把握，对的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全，看看作者是怎样将这种感情出的。由于有了前面反复美读铺垫，学生在浏览全之后，迅速理清了本中作者的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。不仅如此，学生对本的表达还产生了浓厚的兴趣，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和直接表达这几种表达方式呢！小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的向往。这样的，学生喜欢

8、学，我也喜欢教。（2）本是略读，作者用清新优美语言的为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。　　凡写得美又容易理解的，我通常采取的教学方法是多读少讲，意在通过学生的读去领会，去感悟，甚至去背诵，从而积累美，为写作打基础。反思本教学优点是：　　1．揭题激趣揭示题时我和同学们一起朗诵了马志远的《天净沙．秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎