《小桥流水人家》教学设计与反思

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1、《小桥流水人家》教学设计教学目标：1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累.2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养。3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学难点:引导学生体会作者用具体的景物表达思乡

2、之情的方法。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、播放江南水乡的课件，配以神秘园中的音乐。学生观看后提问：这是什么地方？2、看到了什么景物？交流谈话：(板书课题：小桥流水人家)3、读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)4、想一想：这个题目是引用了哪首古诗中的句子.课件出示:古诗文《天净沙.秋思》，全班齐读.古筝配乐。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。5、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.6、导题：这是一篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们

3、一起随着作者走进文本，去看一看那里的美丽风光。二、初读课文，感知内容1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，看谁把课文读得正确流利。2、检查学生预习情况：（1）课件出示：生字词。小组互相交流生字词的预习情况。（2）你还预习了哪些内容？请同学们在小组内相互交流，有需要补充的内容请做好及时记录。(近义词、反义词、多音字、理解词语、给课文分段归纳段意……)3、指名朗读课文，然后交流：（1）课文中主要描写了什么内容？（2）课文哪几个自然段着重写“小桥”，课文哪几个自然段着重写“小溪，哪几个自然段着重写“人

4、家”？三、细读课文，体会情感1、默读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。2、学生自学，教师巡视。3、小组内互助交流。教师随机参与讨论，了解情况。4、全班互相交流，合作探究：（1）根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.　课件出示：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”这句话写了……表达了作者……教师

5、点拨：作者运用什么手法描写那些景物？表达了作者怎样的感情？(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)教师点拨：小溪两岸的柳树是那么美，那么自然，那么小溪有么特点？村民与小溪有什么关系呢？课件出示：“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”从这句话中你感受到了什么？让学生谈谈自己的感受。(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)　　课件出示：“我家只有几间矮

6、小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”这段话里你体会到什么？学生谈谈自己的感受。（作者先以自己家为例，写出自己的卧室光线暗、地面潮湿的特点；有些了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东向南两面靠窗可以看到优美的景色。）教师点拨：作者在写自己家时运用了什么手法描写农家卧室、书房的不同特点？(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)课件出示：大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子

7、，深深地印在我的脑海中.你有感受到什么？学生交流自己的感受。(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱.)（2）作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。那么优闲，那么恬淡）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）（3）谁能通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。（“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”，“读出你自己的想法”）四、回顾全文，体会表达方法教师点拨：本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流

8、水、人家，在描写这三方面景致是又抓住了它们各自的特点将景物写具体，从中渗透着作者的思乡之情。1、想一想作者是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。2、这样写有什么好处（更真实，更感人。）3、教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。五、赏读，积累优美句段　　1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.2、选择自己喜