《学棋》教学过程反思--山花烂漫

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1、《学棋》教学过程反思--山花烂漫《学棋》教学过程反思--花烂漫作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《学棋》教学过程反思在这次王老师的辅导活动中，我选择了《学棋》这一的第一时。一年，王老师对我们青年老师进行了细致的辅导，我根据王老师对第一时提出的要点结合自己的实际，备好了。第一次上后，学生总体反映不错，自我感觉在的整体把握上比较流畅，但同时也感受到自己对细节方面的处理不够精巧以及在“巩固复习”这一环节上的欠缺。后，王老师给我提出了许多建议，帮助我备好了第二次：1、揭题环节的改动：原版本：围棋是我国的传统棋种，谁读读它的名字。围棋的围，什么旁？棋，怎么记？修改后：围棋是我国的传统棋种，现

2、在已被列为竞赛项目，想要获得竞赛冠军，那可是非常不容易的，必须得下苦功学习。今天我们就学习一篇怎样学会并掌握围棋的。通过这样的改动，更明确了本的教学目标，即“学习怎样学会并掌握围棋的”，在前就和学生说清楚本要学的内容。在出示题环节，原的设计是在三部曲后，采用老办法，让学生用两个字概括讲了什么事？修改后的设计打破了传统，比较巧妙，通过看图交流，引出第二小节第一句话，着重“拜秋为师”这个词，再问“两个学生拜秋为师学什么？”自然而然引出了题。2、教学中的失误：在教学第二小节时，我在学生初读后就请他们找一找总领这一小节的句子，虽然学生找出了。但当时学生的反应也让我感觉这个问题似乎不大符合学生

3、实际，大部分人显出了很茫然的样子。王老师告诉我这是要到三年级才教学的内容，我这是在搞“大跃进”，如果真要教，可以等到第二时时再讲。这事让我知道备不能光备本年级的，要也备高年级的，这样才能做到融会贯通。3、结尾环节的处理：原版本我只是简单地讲了讲“另一位学生怎么样呢？我们下节再学习。”当时的感觉有点像一刀切，一下结束，让人明白不过。王老师建议我可以引入第三小节，看一看这两个学生的表现，知道另一个学生没多大长进，请他们回家后读找原因。这样一，整堂就连贯起，既有局部，又有整体，还能起到承上启下的作用。于是我做了如下处理：用一个“聪”字回顾了全，让小朋友明白了想要成为聪明的人必须专心致志的道

4、理。再问另一位学生的情况，就比较自然了。4、巩固复习阶段：原版本只是设计了一些字谜，比较牵强，有的谜语都是自己编出的，缺少科学性，游戏也做得比较死。王老师提出对于游戏巩固的形式可以灵活应用，还可以采用直接对话的方式，最重要的是要解决生字的音形问题，为识字写字服务。于是就有了现在的版本：给字找词、对号入座、直接对话、小灵通有奖竞猜等游戏，更活跃了学生的思维。王老师常问我们为什么公开总上第二时，不上第一时？为什么我们的第一时总是那样千篇一律，不能突破传统，还学生一个灵动的堂。通过这次活动，更加深了我对第一时的理解。结合一年王老师给予我们的帮助，后，我写下了自己对第一时的一些浅薄的想法。一

5、、目标定位理性化教学目标的确立是上好每一节的保障。不同的教材，不同的时应达到不同的要求，完成相应的教学任务。这些因素决定了第一时的教学目标不能是千篇一律，一成不变，而要做到因而异。如教学《学棋》一时，我根据后习题“说说两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？”，将第一时的教学目标定为“重点学习前半部分，理解一个学生下围棋获取成功的原因与结果，懂得读书学习要专心致志”，而另一个学生的表现我则留在了第二时，结合随识字，我还完成了中五个生字的教学。在教学《水乡歌》一时，我大胆舍去第三小节，将“学习诗歌的一、二小节，感受水乡‘水多’、‘船多’的特点”作为第一时的教学目标，为第二时

6、学习“歌多”打下基础，收到了良好的教学效果。二、环节设计合理化上学期，王老师在教学《乌鸦喝水》这一，上伊始，就先给学生做了水的浮力这个实验，一下把学生的兴趣提了上。同时这个实验也突破了的难点——乌鸦是怎么喝着水的。在学生整体感知后，王老师又让学生用四个字说说讲了谁，什么事，学生自然地把题讲了出，同时也理解了的主要内容。在教学《狐假虎威》一时，我先不揭题，直到讲完，再要求学生用个成语概括最后一个自然段“原，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”，在理解的基础上，学生一下就说出了，还明白了成语的意思，这比在前揭题，学生不明含义地情况下学习，效果好得了！巩固复习。针对低年级学生的认知特点，“你

7、记住了哪个字？”“谁做小老师提醒大家？”这样的老办法显然已经不够用了。《新程标准》指出：识字教学要以儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。设计巩固复习这一环节也要寻求突破，注重知识的整体性和连贯性。如教学《学棋》一前个生字“能、围、专、致、棋”，我先出示熟字“手”，请学生给“手”找朋友，学生马上能找出“能手”“棋手”，板书教学“能”“棋”。接着提问：中谁是能手？是什么样的能手？用“能手”简单介绍中的一个