《威尼斯的小艇》教后反思_0

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1、《威尼斯的小艇》教后反思《威尼斯的小艇》教后反思作为一种尝试，好久没上三年级语了，现把反思辑录如下：一、教材分析《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散，通过介绍威尼斯小艇的形状、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。作者观察细致、独到，语言准确生动，词汇丰富。根据教材的特点和阅读训练要求，本的教学目标为：1．基本技能目标：在理解内容基础上领会“抓住事物的特点如何写具体”的方法。2．基础知识目标：学习本生字新词，能联系上下理解语句的意思，有感情地朗读。3．情感目标：让学

2、生通过学习内容，了解威尼斯是世界闻名的水上城市。二、教学设计说明本次教学是借班上，前没有与学生进行接触，因此要求语老师做好教学前的准备工作：让学生读通，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下弄懂生字词的意思。教学设计：首先，教师板书“威尼斯”，让学生说说你了解的威尼斯的特点，使学生对威尼斯有大致的感性认识，再板书“小艇”，初步感知应为是“水城”，才有了特殊的交通工具”小艇“，从而理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“默读，看看威尼斯的小艇给你留下怎样的印象？”问题引入，让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行

3、动这一独特风景，落实训练点。1．学习小艇的形状：　让我们看看作者是怎样写小艇的：（三个比喻句）写出小艇的特点：比作独木舟，写它长、窄、深的特点；比作新月，写它造型的特点；比作水蛇，写它灵活的特点。体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。2．学习船夫的驾驶技术：这部分分三步进行教学。第一步：老师采取引导读的方法体会，老师读第一句，学生分小组读2、3、4句，最后一句合起读。接着问：你从哪里看出的？学生进行交流。第二步：让学生扮演船夫，老师一游客的身份登船，创设情境，让学生交流说出各

4、自的驾驶技术，对有一个深入的理解。第三步：出示段落填空，让学生填入中的关键词句，加深对船夫驾驶技术特别好的理解。3．学习小艇作用：让学生自由读，中的哪些描写给你留下留下了深刻的印象，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求，引导联系上下思考这“静”与小艇之间的内在联系。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，进行口语训练——在威尼斯，小艇的作用可真大啊！三：教学成功之处1、前充分发挥学生的自主学习威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生说比较

5、陌生，因此前让学生网上寻找资料，对威尼斯这座城市有一个初步的印象，为学习本科做一个铺垫。2、设计基于学生理解为基础用辅助教学，为提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在学习小艇的样子时，设计了“独木舟、新月”的形状图，便于学生直观了解。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。3、教学方法处理基于程标准在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学

6、中，明确“主体”地位和训练“意识”，通过三个步骤的逐一分解，使学生感受和内化语言和积累。特别是第三个步骤，老师转变为游客，提问由学生扮演的船夫：老师害怕水，不敢坐你的船，你怎么说服老师登上你的船呢？学生自然而然运用语言记忆述说，对内容的理解也逐渐加深，在此基础上因势利导让学生感情朗读，加深对“船夫驾驶技术特别好”的理解。四：些许遗憾：1、在小艇的形状的教学环节中，学生对三个比喻句的理解不是很到位，虽然在句式训练上采用“行动起，轻快，灵活，好像一条蛇”和“行动起，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”作比较，但效果还是不很理想。2、在学生体会

7、小艇跟威尼斯人的密切关系时，让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，开展句式训练，学生的思维比较狭窄，不够到位，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。