核心素养美术教育观摩有感.doc

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1、关于周末“核心素养时期下的全国中小学美术名师教学研讨”的学习和思考周末参加了“核心素养时期下的全国中小学美术名师教学研讨”的学习，其中不乏全国知名的教师和教育专家，听取了几位著名美术导师的讲座，有收获也有疑惑，在这里关于此次学习的一点感受及思考浅谈一二。一．关于“美术核心素养的养成和高度”在此次研讨会中提出了中国古代三位著名的思想家及教育家—孔子、孟子以及韩愈的教育思想，例如“师者，传道、授业、解惑”同时也提到西方先哲苏格拉底的“质疑教学法”，他们都是最早期的私学教师，通过“传道授业解惑”以及“提出问题，解决问题先要质疑，以质疑的态度进行

2、辩证，来解决问题”。结合现阶段校内教学以教师为主导的教学思路，更显示出了质疑和提出疑惑的重要性。但考虑到学生的年龄以及心理特质，必须以课本种课表要求为核心，那么，对美术课中所提出的问题，还是要由教师来进行指导性的引导学生提出质疑，无疑也会有多方面的限制，或多或少会导致核心思路的偏移和拓展，在上课时间上是不允许的，毕竟最终要遵循课标要求这条核心线索，但是关于美术核心素养的养成以中小学为例，从蒙学的角度考虑，还是要以自然地德育熏陶来养成，其中程明太老师提到的核心素养高度，究其根本还是离不开“人本”，立人为本，以德为根。一．关于美术作品是建立在

3、技法还是情感的辩证其中在研讨中提到“美术教师一味地注重学生的技法训练而忽略学生的真实情感表达”一例。首先，一幅美术作品的创作者通过呈现可见的自然世界，通过呈现想象中的形态及颜色组合（来源于直观自然）来表达他的情绪。如果作品中缺乏技法，其画作不能令理智的人信服，无论艺术意图多么崇高，在他人眼中都是没有价值和无法理解的。然而情感的力量是强大的，只要创作的动机是真实情绪呢的表达，那么作品就一定能表达其情感。另一面，如果创作者没有艺术冲动，辛勤创作了一副普通的或是为了观摩而做作的平常画作，那他同样不能称之为艺术家，无论他的技巧多么的娴熟。但是，创

4、作者若想能够为他的艺术作品进行有价值的润色，那么其对表现手法和表现力的运用能力也是必不可少的。关于技法是可以进行教学的内容，而情感则不属于教学的范畴，是不能“教”的。成为“匠”还是“家”，是以强烈的情感以及表达欲望促使激发的进步不；还是有了深厚的技法用于的以表现情感，这是个有趣的话题。无论如何，有了匠心独具，才能浑然天成。这样的例子很多，其中，著名国画大家齐白石又何尝不是这样呢，总而言之，希望所有的孩子都能开心的画画，画出真实的自己。美术组：孙骏涛