《品味幸福》教师演讲稿

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1、《品味幸福》教师演讲稿《品味幸福》教师演讲稿大家好！幸福是什么？不同的年龄，不同的经历，不同的身份，就会有不同的回答。小时候，幸福就是一东西，拥有就幸福；长大后，幸福就是一个目标，达到就幸福；成熟后，蓦然发现幸福原是一种心态，领悟就幸福。当今，享受生活、享受人生、享受化等词语在各类媒体上频频出现。然而，面对自社会、家庭、学校等方方面面的压力，我们很苦、很累，职业幸福对教师说似乎成了一种奢望。我们的职业到底有没有幸福可言呢？当然有，在我看，教育就像硬币的两个面，很多人只是看到了教育苦的一面。其实，这是对教育的一种误解，如果用辩证

2、的观点看教育，教育也是一种幸福，享受教育——才是教育的最高境界。我们教师有得天下英才而教之的幸福，有探索求解未知之谜的幸福，有分享生命成长的幸福，和物质享受的幸福相比，这是一种更高、更深层次的精神上的幸福。怎样做才能惬意地享受自己的职业幸福呢？转换角度，感受幸福。随着《教师法》的深入实施，教师的待遇虽然不断提高，但社会尊师重教的氛围尚未真正形成。而作为教师，我们要转换角度寻找幸福。教育，不仅是传道授业解惑的过程，我们的任务是培养人，我们是在和有生命力的人共同成长。我们可以享受孩子的感悟，可以享受孩子的童真，可以享受孩子的灵感，

3、可以享受孩子的想象，可以享受孩子的辩论，可以享受孩子的独创，可以享受孩子的差异发展……，可以享受到其他职业所享受不到的一切。只要我们用心去观察、去体会，这种享受便随处可见。因此，教师这个职业充满情趣、充满美感、充满神圣。她可以给我们带值得荣耀的受到学生、家长情真意切之敬重的信赖之乐；也可以给我们带特别充实的播撒爱、收获爱的耕耘和收获之乐。这不是一时一事之乐，而是悠长的精神之乐，是最高层次的幸福，是教育价值的最高层次。专业发展，追求幸福。教师只有游刃有余地面对教学情境，得心应手地处理教学事，才能享受到教育生活带幸福。因此，我一直

4、在孜孜不倦的追求专业发展的道路，一边实践一边研究，一路耕耘一路收获，在付出与收获的过程中，我切切实实体验到了职业的幸福。我在一篇《于行行复行行中探求语教学的真谛》写道：“我对小学语教学的认识经历了三重境界：看是，看水是水；看不是，看水不是水；看还是，看水还是水。初登讲台时认为语教学就是教学生认认字、读读，写写话，会考试就行。后，全国上下掀起了素质教育的浪潮，才知道只重双基的应试教育会扼杀学生的兴趣，泯灭学生的天性，语教学还要兼顾艺术音乐、美术等教育，但某些学校学生成绩的下滑让我思考“艺术教育就等于素质教育吗？”2003年，我积

5、极投身到新改的过程中，听过无数专家名师的，折服于他们深厚的化底蕴，解读教材的功力和精湛的教学技能，但个别堂轻视工具性，过度彰显人性的思想又引起我的思考，语教学的实质究竟是什么？我重新解读于永正、支玉恒等老专家的教学实录，发现语教学根本就是扎扎实实落实听说读写的训练，其次就是阅读和积累。今年春天我认认真真把《2011版语程标准》解读过几遍之后，我发现自己的认识是对的，那一刻我感到自豪和幸福。就这样，从教18年，一边行走，一边思索，从市优质教师到省优教师，从写市级小论到能够独立主持省一等奖题，从市优秀班主任、市优秀教师、市骨干教师

6、到省学术技术带头人，到这次省名师的参选，我在专业发展的道路上越走越远。我把工作看作一种事业，一门艺术，深刻思考、创造性地工作，在学习、反思中锤炼自己的教学思想，逐步形成自己的教育风格，逐步实现自己人生价值，这一刻，我真的感觉好幸福！超越自我，品味幸福。一个人最大的敌人莫过于自己。享受教育的成功需要唤醒自我，战胜自我，超越自我。成功在于坚持，只有不断坚持自己的目标，有持之以恒的韧性，不被世人所左右，不断去学习，去思考，去感悟，就一定能享受到教育带给我们的无穷乐趣和幸福感；只有享受体验的教师才能做到真正意义上的爱生乐教，才能让堂焕

7、发生命活力。品味幸福——教育的最高境界，理应成为师生共同的感受，仅有教师品味教育的幸福是不完美的，最重要的是，教师要努力做好教育，努力展示教育的美、学科的美、情境的美，彻底改变那种死气沉沉、令人窒息的教育环境，让学生在快乐中接受教育，在教育中享受幸福。为此，我们要努力做好品味教育幸福的“引领者、实践者、传播者、受益者”，和学生共同经历、共同体验、共同创造、共同理解、共同分享充满幸福的教育生活。